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落雪有痕潤物無聲(小學生品行養成與能力發展探究)

  • 作者：編者:董桂華|責編:趙志堅//李文文//孫亞男
  • 出版社：濟南
  • ISBN：9787548857181
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：226
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    《落雪有痕潤物無聲——小學生品行養成與能力發展探究》以「潤合」教育理念為核心，以學生核心素養發展為導向，以品行養成、關鍵能力、創新能力發展及家校協同育人生態體系研究為路徑，探索課程育人、文化育人、活動育人、協同育人四位一體的學生品行養成模式，建立以語文單元拓展整合、數學益智課堂為特色的深度課堂改革模型，打造以STEAM理念為核心的系列創新課程，構建潤合共育理念指導下的家校協同育人生態體系，培養適應小學生終身發展的必備品格和關鍵能力。
作者介紹
編者:董桂華|責編:趙志堅//李文文//孫亞男
    董桂華，女，山東萊陽人．中共黨員。高級教師。煙台名校長，煙台市教育學會小學教育專業委員會理事，現任煙台經濟技術開發區第六小學校長、第六小學教育集團總校長。先後主持或參與十余項國家級、省級、市級教育科研實驗課題，在《中國教育學刊》《中小學心理健康教育》《山東教育》《山東教育報》等報刊發表論文多篇。
目錄
第一章  「溫潤之品」學生品行養成探究
  第一節  「五育融合」，學生品行教育理論研究
    一、學生思想道德現狀分析
    二、「五育融合」，全方位塑造學生良好道德品行
    三、學校、家庭、社區德育一體化模式研究
  第二節  德育一體化，「家校社」三位一體實踐探索
    一、探索形成「學校倡導組織、家庭參與落實、社區實踐體驗」三位一體德育模式
    二、以黨建品牌引領優秀德育師資隊伍建設
    三、潤物無聲，不斷優化校園育人環境
    四、樹魂立根，構建德育課程體系
    五、活動培育，開展多彩德育活動
    六、沐浴心靈，關注心理健康教育
    七、知行合一，踐行勞動實踐育人
    八、家校攜手，組織親子德育活動
    九、履踐致遠，社會課堂德育研學
  第三節  潤德慧育，學生品行養成實施成效
    一、特色文化建設，打造「潤物無聲」的德育生態
    二、多維育人途徑，淬煉「和合共生」的德育路徑
第二章  「合融之育"學生關鍵能力發展探究
  第一節  學生關鍵能力發展與深度課堂改革實踐
    一、深度課堂——學生關鍵能力發展載體
    二、學校深度課堂改革實踐探索
    三、學校「1+4」特色課程體系建設
  第二節  語文單元拓展整合閱讀教學實踐探索
    一、小學語文單元拓展整合文本資源開發策略
    二、小學語文單元拓展整合閱讀教學實施路徑
    三、小學語文單元拓展整合閱讀教學實踐成果
  第三節  益智教學路徑研究助推數學核心素養發展
    一、創新課堂提問，提升思維品質
    二、立足益智課堂，發展思維素養
    三、多元益智文化，浸潤數學素養
第三章  「合融之育」學生創新能力發展探究
  第一節  以創新能力提升為導向的「小工匠實驗室」建設
    一、「小工匠實驗室」建設背景／9l
    二、「小工匠實驗室」建設意義
    三、「小工匠實驗室」建設規劃
    四、「小工匠實驗室」空間規劃建設
    五、「小工匠實驗室」應用方案
  第二節  基於STEAM理念的「小工匠創新課程」開發實踐
    一、明確創新實驗室STEAM課程開發模式
    二、明確創新實驗室STEAM課程結構
    三、創新實驗室STEAM課程案例
    四、基於STEAM理念的創新課程實施與評價實踐
  第三節  以創新素養提升為核心的「小工匠實驗室」創新教育成效
    一、創新教育實踐生成學生創新關鍵能力
    二、創新教育實踐助力教師專業成長
    三、創新教育實踐促進學校內涵發展
第四章  「和合共生』』家校協同育人生態體系探究
  第一節  「潤合共育」模式的實踐探索
    一、「潤合共育」的內涵

    二、「潤合共育」的機制
    三、「潤合共育」的意義
  第二節  「潤合共育」家庭教育指導課程的研發與實施
    一、理論基礎
    二、研究背景
    三、指導原則
    四、指導課程
  第三節  「潤合共育」模式的實施成效
    一、親子關係融洽，涵養良好家風
    二、家校合作指導，培養良好習慣
    三、深耕家庭教育，助力教師成長
參考文獻

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