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項目化學習指向核心素養(初中勞動課程中項目化學習案例)

  • 作者：傅豫園//鍾慧敏//鄭雨花|責編:王勤
  • 出版社：上海社科院
  • ISBN：9787552041088
  • 出版日期：2023/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：133
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    項目化學習被認為是素質教育時代的重要學習方式，比常規教育更貼近學習的本質。中國教育的短板就在於缺少理論知識體系以外的實踐運用，包括溝通協作、解決問題、批判思維等。本書通過多個勞動課程的設計案例，全面介紹了勞動課程中項目化學習的特點與優勢，即培養實踐能力、激發學習熱情、促進跨學科知識融合、提高綜合素質，並最終指向核心素養的培育。
作者介紹
傅豫園//鍾慧敏//鄭雨花|責編:王勤
目錄
序言  課程讓師生共成長
第一章  勞動課程與項目化學習
  第一節  項目化學習概述
    一、什麼是項目化學習
    二、為什麼要開展項目化學習
  第二節  項目化學習的既有成果
  第三節  項目化學習的時代擔當
    一、項目化學習為勞動教育提供了良好的氛圍
    二、項目化學習有效促進學生創新思維的生成
    三、項目化學習與勞動課程標準要求高度吻合
    四、項目化學習指向勞動學科核心素養
    五、項目化學習優化整合勞動教育課程
  第四節  勞動課程中的項目化學習
    一、當下中學勞動教育中存在的問題
    二、勞動課程中項目化學習的著力點
    三、勞動課程青睞跨學科項目化學習
  第五節  項目化學習的六維度設計要點
    一、核心知識
    二、驅動性問題
    三、高階認知
    四、學習實踐
    五、公開成果
    六、全程評價
  第六節  六維度設計在勞動課程中的落實
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
第二章  項目化學習一：水仙雕刻與造型
  第一節  背景與導人
  第二節  項目與實施
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
第三章  項目化學習二：百變香袋
  第一節  背景與導入
  第二節  項目與實施
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
第四章  項目化學習三：走進木工世界
  第一節  背景與導入

  第二節  項目與實施
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
第五章  項目化學習四：菜飯製作
  第一節  背景與導入
  第二節  項目與實施
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
第六章  項目化學習五：紙的前世今生
  第一節  背景與導入
  第二節  項目與實施
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
第七章  項目化學習六：其他項目
  第一節  繩結
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
  第二節  鐵藝
    一、入項活動
    二、知識與能力建構
    三、探索與形成成果
    四、評價與修訂
    五、公開成果
    六、反思與遷移
參考文獻
後記  項目化學習指向核心素養——培育勞動素養

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