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中學課堂改革的管理機制

作者：郝全智|責編:徐文賢
出版社：新華
ISBN：9787516667880

出版日期：2023/06/01
裝幀：平裝
頁數：182

人民幣：RMB 58 元售價：元

內容大鋼

本書把機製作為研究的切入點，從機制的視域進行系統思考，為基礎教育薄弱中學課堂改革的研究引入了一個新的研究視角，建立薄弱中學課堂改革的機制理論框架，豐富和發展學校的變革理論。作者立足薄弱中學課堂改革的現場，從課堂改革的外部支撐機制、課堂改革的內部協同機制、課堂改革的過程轉化機制和課堂改革機制的要素構成等對當前我國中學課堂的改革提供了路徑參考。

作者介紹

郝全智|責編:徐文賢
郝全智，1967年生，山東鄄城人，北京師範大學教育博士，語文特級教師，北師大教育家書院兼職研究員。出版有專著《我一直在你身邊》等。

第一章  緒論
  第一節  研究緣起和問題的提出
    一、選題緣由
    二、研究問題
    三、研究意義
  第二節  文獻綜述
    一、「課堂改革」研究的總體圖景
    二、「課堂改革的管理機制」的相關研究
    三、文獻述評
  第三節  核心概念
    一、薄弱中學
    二、機制
    三、課堂改革
  第四節  研究設計
    一、理論基礎及其適切性分析
    二、研究方法
    三、研究內容
    四、研究步驟
第二章  課堂改革的外部支撐機制
  第一節  學習共同體理論探究
    一、學習共同體概念辨析
    二、學習共同體的理論溯源
  第二節  基於學習共同體的課堂改革外部支撐機制
    一、營造基於學習共同體的課堂改革文化氛圍
    二、建立基於學習共同體的課堂改革協作團隊
    三、建構基於學習共同體的課堂改革會話機制
第三章  課堂改革的內部協同機制
  第一節  自組織理論的探究
    一、複雜性理論與複雜性管理
    二、自組織理論與自組織團隊
    三、課堂教學系統是自組織系統
  第二節  作為「自組織」的課堂改革內部協同機制
    一、「班改課改一體化」的提出
    二、班級內部組織變革的自組織力量
    三、自組織管理機制視域中班改的多重效應
第四章  課堂改革的過程轉化機制
  第一節  知識管理理論的探究
    一、「知識管理」的概念溯源
    二、「知識管理理論」的研究流派
    三、教育視角里的知識管理研究
    四、作為知識管理「過程學派」的SECI知識創造模型
  第二節  基於「SECI知識創造模型」的課堂改革過程轉化機制
    一、體驗共感：共同化機制（暗默知識-暗默知識）
    二、培訓研討：表出化機制（暗默知識-形式知識）
    三、建章立制：聯結化機制（形式知識-形式知識）
    四、超越創新：內在化機制（形式知識-暗默知識）
第五章  對課堂改革機制的理性思考及機制要素的浮現
  第一節  薄弱中學課堂改革機制再思考
    一、課堂改革的外部支撐機制
    二、課堂改革的內部協同機制

    三、課堂改革的過程轉化機制
  第二節  課堂改革機制要素的浮現
    一、決策要素
    二、傳導要素
    三、執行要素
    四、干預要素
第六章  研究結論
  課堂改革的三種機制
  機制及機制要素的關係
  本書的創新點
  局限和不足
參考文獻
附錄  訪談提綱
後記  十年一覺「博士夢」

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