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意願與現實(中國高等院校統一招生英語考試的反撥作用研究)

  • 作者：亓魯霞|責編:江鷗//張冠男|譯者:徐良
  • 出版社：上海交大
  • ISBN：9787313269119
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：217
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    本書譯自亓魯霞教授的專著《意願與現實：中國高等院校統一招生考試的反撥作用研究》(英文版)，原著作者採用國際上通用的研究方法，廣泛抽樣，收集數據，探究阻礙高考英語促學作用的因素，發現考試的選拔功能與促學功能發生衝突，導致命題人員與決策者的預期反撥作用難以實現。原著具有較高的學術價值，對高風險考試改革和深化反撥效應研究有啟示意義。原著譯成中文后，閱讀群體更為廣泛，對促進我國高等院校統一招生考試相關研究工作具有一定的參考價值。
作者介紹
亓魯霞|責編:江鷗//張冠男|譯者:徐良
目錄
第一章  引言
  1.1  研究問題
  1.2  研究背景
    1.2.1  中國教育體系
    1.2.2  重點學校
    1.2.3  課程大綱與教材
    1.2.4  考試的作用
    1.2.5  全國高考英語考試作為選拔工具
    1.2.6  全國高考英語考試作為變革推動者
  1.3  研究意義
  1.4  測試效果有關的術語定義
  1.5  組織結構
第二章  文獻綜述
  2.1  測試的賦權：反撥效應的起源
  2.2  高風險測試在教育改革中的作用
    2.2.1  測試作為行動的促進動力
    2.2.2  測試作為教學模型
    2.2.3  對高風險測試的批評
  2.3  反撥效應/影響的概念化
    2.3.1  關於反撥效應/影響作為效度的一個方面的爭論
    2.3.2  以使用為導向的測試和反撥效應
    2.3.3  反撥效應的范圈、模式和機制
  2.4  測試影響或反撥效應的實證研究
    2.4.1  通識教育
    2.4.2  語言教育
  2.5  對反撥/影響研究範式和方法的批判
    2.5.1  研究範式
    2.5.2  研究方法
  2.6  總結
第三章  方法
  3.1  概念背景
  3.2  研究設計
  3.3  參與者
    3.3.1  考試命題人
    3.3.2  英語教研員
    3.3.3  教師
    3.3.4  學生
    3.3.5  研究人員
  3.4  研究工具
    3.4.1  訪談
    3.4.2  觀察
    3.4.3  問卷
  3.5  檢查清單
  3.6  總結
第四章  總體意圖的反撥效應和實際的學校實踐——分析和發現
  4.1  測試命題人的總體意圖和為實現意圖所採取的主要措施
    4.1.1  總體意圖
    4.1.2  為實現意圖所採取的措施
  4.2  高三英語課程的重點
    4.2.1  高三英語課程的時間結構

    4.2.2  高三英語課程的概念結構：注重語言知識和全國高考英語考試
    4.2.3  高三英語課程的概況課堂觀察結果
  4.3  高三英語課程的縮影
    4.3.1  課堂觀察的目的和所觀察的課程
    4.3.2  體現在教學內容、方法和材料上的語言知識和高考英語技能的強化訓練
    4.3.3  所觀察課程中對意義、形式和應試策略的顯性注意
  4.4  拓展高三英語課程調查結果的普遍性——基於問卷調查結果
    4.4.1  教學材料
    4.4.2  師生關於課內及課後活動和練習的回答比較
    4.4.3  教學內容領域的重點
  4.5  考試命題人的總體意圖與學校實踐的比較
  4.6  總結
第五章  全國高考英語考試書面表達任務的預期反撥效應——分析和發現Ⅱ
  5.1  全國高考英語考試書面表達任務的特點
    5.1.1  書面表達任務的交際特徵
    5.1.2  鼓勵過程性寫作
  5.2  寫作行為和信念——基於訪談結果
    5.2.1  寫作練習
    5.2.2  寫作觀
  5.3  被師生忽視的寫作語境——基於問卷調查結果
  5.4  寫作課的關注點在哪裡？——基於課堂觀察結果
    5.4.1  課堂寫作活動
    5.4.2  對寫作的不同方面的明確關注
  5.5  總結
第六章  阻礙預期反撥效應的因素——分析和發現Ⅲ
  6.1  選拔功能阻礙指導功能
    6.1.1  考試題型限制
    6.1.2  常模參照測試的必要性
    6.1.3  辭彙限制
  6.2  選拔功能引發評估功能
  6.3  全國高考英語考試的三大功能與高三英語教與學的關係
    6.3.1  全國高考英語考試的選拔功能強化了提高分數的目標
    6.3.2  全國高考英語考試的評估功能強化了提高分數的目標
    6.3.3  全國高考英語考試的指導功能被削弱
  6.4  應試教學和預期反撥效應
    6.4.1  測試構念的實施
    6.4.2  針對考試內容的應試教學
    6.4.3  針對考試題型的應試教學
    6.4.4  自動化的考試表現
  6.5  總結
第七章  討論與結論
  7.1  本研究的局限性
  7.2  討論
    7.2.1  全國高考英語考試的預期效果
    7.2.2  非預期的長時間的備考活動
    7.2.3  微調模型下的測試與教學
    7.2.4  阻礙預期反撥效應的高風險
    7.2.5  重新定義測試的風險
    7.2.6  測試風險與反撥強度之間線性關係的假設
    7.2.7  測試預期反撥效應的三個條件

    7.2.8  測試風險與預期反撥效應之間關係的倒U曲線
    7.2.9  雅思、托福在三個條件下的反撥分析
  7.3  結論
  7.4  意義
    7.4.1  理論意義
    7.4.2  實際意義
  7.5  本研究的貢獻
  7.6  進一步研究
附錄A  訪談指南
附錄B  高三英語課觀察方案
附錄C  寫作課觀察方案
附錄D  教師調查問卷的英文版本
附錄E  學生調查問卷的英文版本
附錄F  教師調查問卷的中文版本
附錄G  學生調查問卷的中文版本
附錄H  全國高考英語考試試題設置一般原則的應用檢查清單
參考文獻

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