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小學語文統編教材教學原理(新課標)

作者：汪潮|責編:李龍飛
出版社：山西教育
ISBN：9787570332151

出版日期：2023/06/01
裝幀：平裝
頁數：385

人民幣：RMB 96 元售價：元

內容大鋼

學生的核心素養是當前和今後指導小學語文教學的指導方向。基於學生核心素養的理念，我曾提出小學語文教師必須具備課堂教學的三種核心能力：課標解讀力、教學設計力和課堂執行力。本書就是按照這個思路展開的。全書分三大部分，每部分六章，共十八章。第一部分為「課標解讀」，第二部分為「教學設計」，第三部分為「課堂執行」，希望能在一定程度上更快、更順、更好地引導語文教師使從課標走向課堂，使新課標精神落地，以不斷推動統編教材的編寫、使用和評價。

作者介紹

汪潮|責編:李龍飛

序 001
前言 003
第一部分課標解讀
第一章頂層設想 001
一、學生核心素養 001
二、語文學習任務群 004
三、語文學業質量 007
第二章課程育人 012
一、堅持立德樹人 012
二、樹立正確「三觀」 014
三、立足核心素養 015
四、增強文化自信 017
第三章課程文化 019
一、文化內容的確定 019
二、文化體系的建構 022
三、文化生成的過程 025
第四章課程內容 030
一、課程內容的含義及地位 030
二、課程內容的選擇及安排 031
三、課程內容的主題及載體 035
第五章學習任務群 038
一、學習任務群的含義 038
二、學習任務群的主旨 042
三、學習任務群的特點 045
四、學習任務群的運用 048
第六章教學研究 0563
一、語文教學研究的目標 053
二、語文教學研究的路徑 054
三、語文教學研究的策略 057
第二部分教學設計
第七章教材特色 061
一、教材的編寫精神 062
二、教材的結構體系 069
三、教材的呈現樣式 087
第八章單元組文 099
一、單元組文學習的認識 099
二、單元組文學習的目標 103
三、單元組文學習的設計 113
第九章精讀課文 123
一、精讀課文教學設計的要求 123
二、第一學段精讀課文的設計 132
三、第二學段精讀課文的設計 150
四、第三學段精讀課文的設計 162
第十章略讀課文 172
一、略讀課文教學設計的要求 172
二、第二學段精讀課文的設計 184
三、第三學段精讀課文的設計 193
第十一章多樣閱讀 198
一、群文閱讀設計 198
二、繪本閱讀設計 205

三、非連續性文本閱讀設計 234
四、整本書閱讀設計 248
第十二章作業設計 255
一、作業目標：從知識技能轉向核心素養 255
二、作業主體：從被動接受轉向自主作業 258
三、作業類型：從單一類型轉向組合作業 260
四、作業時機：從隨性作業轉向分階作業 261
五、作業效益：從課外作業轉向課內作業 263
六、作業評改：從教師評改轉向作業展評 264
第三部分課堂執行
第十三章特殊欄目 266
一、拼音前的識字 266
二、寫字指導 275
三、「和大人一起讀」 288
四、「我愛閱讀」 296
五、「詞句段運用」 301
六、「快樂讀書吧」 310
七、名著導讀 320
第十四章語文思維 326
一、語文課程目標的「思維」 326
二、語文課程內容的「思維」 333
三、語文課程實施的「思維」 335
第十五章語文實踐 338
一、實踐的育人功能 338
二、科學設計實踐活動 340
三、語文實踐活動主線 342
第十六章語文梳理 344
一、語文課標中的「梳理」 344
二、學生核心素養中的「梳理」 346
三、語文實踐活動中的「梳理」 347
四、語文學習任務群中的「梳理」 348
五、學業質量中的「梳理」 350
第十七章項目學習 352
一、項目主題 352
二、項目分析 354
三、項目設計 356
四、項目執行 357
五、項目作品 359
六、項目評價 360
第十八章課堂展評 362
一、課堂展示 362
二、課堂點評 375
後記 385

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