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小學語文統編教材教學原理(新課標)

  • 作者：汪潮|責編:李龍飛
  • 出版社：山西教育
  • ISBN：9787570332151
  • 出版日期：2023/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：385
人民幣：RMB 96 元      售價：元
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內容大鋼
    學生的核心素養是當前和今後指導小學語文教學的指導方向。基於學生核心素養的理念，我曾提出小學語文教師必須具備課堂教學的三種核心能力：課標解讀力、教學設計力和課堂執行力。本書就是按照這個思路展開的。全書分三大部分，每部分六章，共十八章。第一部分為「課標解讀」，第二部分為「教學設計」，第三部分為「課堂執行」，希望能在一定程度上更快、更順、更好地引導語文教師使從課標走向課堂，使新課標精神落地，以不斷推動統編教材的編寫、使用和評價。
作者介紹
汪潮|責編:李龍飛
    汪潮，浙江外國語學院教授，浙江外國語學院教師培訓學院培訓部主任、小學語文研究院學術院長、小學語文博物館館長、小學教育研究所所長。教育部國家級培訓專家。長期從事小學語文青年名師培訓，主辦的培訓班中，已有73位學員被評為小學語文特級教師。至今已在《教育研究》等刊物上發表論文300余篇，出版個人專著9部，曾主編中華書局《小學語文》教材1套。獲浙江省人民政府頒發的浙江省教學成果二等獎2次，獲教育部頒發的優秀科研成果三等獎2次。應邀赴國內外作學術報告500余場次。被聘為華東師範大學國家級培訓講座教授，上海師範大學兼職教授，南京師範大學國家級培訓主講教授，麗水學院兼職教授，杭州師範大學碩士生導師。
目錄
序
前言
第一部分 課標解讀
  第一章 頂層設想
    一、學生核心素養
    二、語文學習任務群
    三、語文學業質量
  第二章 課程育人
    一、堅持立德樹人
    二、樹立正確「三觀」
    三、立足核心素養
    四、增強文化自信
  第三章 課程文化
    一、文化內容的確定
    二、文化體系的建構
    三、文化生成的過程
  第四章 課程內容
    一、課程內容的含義及地位
    二、課程內容的選擇及安排
    三、課程內容的主題及載體
  第五章 學習任務群
    一、學習任務群的含義
    二、學習任務群的主旨
    三、學習任務群的特點
    四、學習任務群的運用
第二部分 教學設計
  第六章 教學研究
    一、語文教學研究的目標
    二、語文教學研究的路徑
    三、語文教學研究的策略
  第七章 教材特色
    一、教材的編寫精神
    二、教材的結構體系
    三、教材的呈現樣式
  第八章 單元組文
    一、單元組文學習的認識
    二、單元組文學習的目標
    三、單元組文學習的設計
  第九章 精讀課文
    一、精讀課文教學設計的要求
    二、第一學段精讀課文的設計
    三、第二學段精讀課文的設計
    四、第三學段精讀課文的設計
  第十章 略讀課文
    一、略讀課文教學設計的要求
    二、第二學段略讀課文的設計
    三、第三學段略讀課文的設計
  第十一章 多樣閱讀
    一、群文閱讀設計
    二、繪本閱讀設計

    三、非連續性文本閱讀設計
    四、整本書閱讀設計
第三部分 課堂執行
  第十二章 作業設計
    一、作業目標：從知識技能轉向核心素養
    二、作業主體：從被動接受轉向自主作業
    三、作業類型：從單一類型轉向組合作業
    四、作業時機：從隨性作業轉向分階作業
    五、作業效益：從課外作業轉向課內作業
    六、作業評改：從教師評改轉向作業展評
  第十三章 特殊欄目
    一、拼音前的識字
    二、寫字指導
    三、「和大人一起讀」
    四、「我愛閱讀」
    五、「詞句段運用」
    六、「快樂讀書吧」
    七、名著導讀
  第十四章 語文思維
    一、語文課程目標的「思維」
    二、語文課程內容的「思維」
    三、語文課程實施的「思維」
  第十五章 語文實踐
    一、實踐的育人功能
    二、科學設計實踐活動
    三、語文實踐活動主線
  第十六章 語文梳理
    一、語文課標中的「梳理」
    二、學生核心素養中的「梳理」
    三、語文實踐活動中的「梳理」
    四、語文學習任務群中的「梳理」
    五、學業質量中的「梳理」
  第十七章 項目學習
    一、項目主題
    二、項目分析
    三、項目設計
    四、項目執行
    五、項目作品
    六、項目評價
  第十八章 課堂展評
    一、課堂展示
    二、課堂點評
後記

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