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與眾不同的學生(學習障礙等特殊需要學生的評量與干預案例精選)/兒童與青少年心理學叢書

  • 作者：編者:北京市西城區融合教育中心學習特殊需要教研組|責編:王思琪
  • 出版社：北京師大
  • ISBN：9787303281817
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：352
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是以學習障礙為主體、涵蓋多種類型的教育支持案例集。在複雜的教育情景中，如何識別與理解「潛伏」在身邊的各類在學習上有特殊教育需要的學生，對症下藥，給予其有效的教育支持，你可以在這本書中找到答案。本書將專業知識融入真實案例，既有理論指導意義，又具有較強的可讀性，不僅包括目前已經被納入我國特殊教育服務對象的各類殘疾學生，還包括目前沒有被納入的各類特殊需要學生，其中近一半案例為普通教育和特殊教育的「雙盲區」——學習障礙。本書案例的特殊之處還在於，並非是教師個人的經驗總結，而是綜合各領域稀缺資源與智慧的以教師為主體的實踐成果，其中不乏目前國內教師群體的稀缺研究主題的探索。這些探索為教師打開一扇新的知識之窗，能夠讓教師在理解與支持學生的同時，獲得巨大而持續的專業成長。
作者介紹
編者:北京市西城區融合教育中心學習特殊需要教研組|責編:王思琪
目錄
第一部分  看與看見之間。無聲的訴說——特殊需要學生的識別與理解
  匪夷所思的存在——理解閱讀障礙
  有一種「偏科」叫數學學習障礙——數學學習障礙學生學業表現分析
  「馬虎」不是你的錯——被誤解的注意缺陷多動障礙
  看見「搗蛋鬼」的好——疑似超常學生的理解與支持
  管不住自己有隱情——輕度智力障礙學生數學學習觀察分析
  「原」與「源」的深處——輕度智力障礙學生語文學習觀察分析
  「看」與「看見」之間，無聲的訴說——課堂學習行為觀察分析
第二部分  安全、愛和歸屬感，環境的營造——班主任的秘籍
  「小」手環「大」力量——當班主任遇到閱讀障礙
  有效的教育，始於科學的認識——學習障礙學生的理解與支持
  將心比心，讓分心轉變為走心——當班主任遇到注意缺陷多動障礙
  當「說教」不起作用——超常學生課堂擾亂行為的分析與干預
  如海般接納，如詩般信任——當班主任遇到智力障礙學生
  「搗蛋大王」變形記——雙重特殊學生的理解與支持
第三部分  個別之於一般，個性化支持——學科教師的智慧
  走進「你」的世界——當語文教師遇到閱讀障礙
  寫字真的有那麼難嗎？——當語文教師遇到書寫障礙
  作文可以沒那麼難——書寫困難學生的作文教學
  「小」調整「大」變化——閱讀障礙學生的考試調整
  遇見——數學教師遇見注意缺陷多動障礙學生
  遇見——語文教師遇見注意缺陷多動障礙學生
  從「懼書」到「迷書」——環境不利閱讀障礙學生成長記
  從「走近」到「走進」——多重障礙學習困難學生的理解與支持
  基於學情分析的小學語文識字教學調整——以《蜘蛛開店》一課為例
  基於學情分析的小學語文閱讀教學調整——以《紀昌學射》一課為例
第四部分  學校本位。生態綜合干預——資源教師的力量
  基於學校教育情境的閱讀障礙評量與干預——以一名快速命名缺陷型閱讀障礙學生為例
  基於兒童閱讀發展的整體觀——以語音意識缺陷型閱讀障礙為例
  基於學生主動性的階段性調整——以閱讀障礙學生個訓課為例
  「障礙」亦「資源」——注意缺陷多動障礙共患閱讀障礙學生的評量與干預
  看出七十二變——多圖片教學提高閱讀障礙學生視知覺能力
  「玩」和「現」這兩個字不一樣嗎？——小學生書寫困難的分析與干預
  「絨」字到底怎麼寫——小學生書寫困難的分析與干預
  「棱長」還是「校長」——小學高年級書寫障礙學生的識別與支持
  20以內加減運算——學習障礙學生的評量與干預
  佳佳變形記——學習障礙學生融合教育支持環境創設
  小契約，大能量——用行為契約減少注意缺陷多動障礙兒童課堂干擾行為
  原來他只是「不會」——注意缺陷多動障礙兒童社交技巧的培養
  讓孤獨症學生融入普校全班教學——以《紀昌學射》一課為例
  她真的一無是處嗎？——多動障礙學習困難學生的教育支持
  點燃生命之燈——重度多重殘疾學生的融合之路
第五部分  學生與教師，生命成長共同體——教師的專業成長
  生命成長的共同體——我與閱讀障礙兒童共成長
  一次相遇——我與閱讀障礙兒童共成長
  讓我們共同成長——從懂得閱讀障礙開始
  每個學生都有潛力——感謝你陪我成長
  那些遲開的花兒——一位高中語文老師的自省與自勵
  我的尋找個案之旅——持續追問下的專業成長
後記

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