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原型理論視野下智力障礙兒童親社會行為

  • 作者：張玉紅|責編:朱麗娜//高麗麗
  • 出版社：科學
  • ISBN：9787030742148
  • 出版日期：2023/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：250
人民幣：RMB 99 元      售價：元
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內容大鋼
    親社會行為代表著積極的社會價值，傳遞出具有適應功能的社交性內涵，是個體良好適應的重要標誌。智力障礙兒童是一個智力功能和適應行為兩方面都存在顯著不足的困難群體，增進其親社會行為，提升其適應社會、融入社會的「內生力」，是促進其社會融合、共享幸福美好生活的必由之路。
    本書首先從原型理論的視角和中國文化背景出發，從微觀層面構建、驗證了智力障礙兒童親社會行為結構模型，編製了測評問卷；其次，運用該問卷對我國智力障礙兒童親社會行為的現狀進行了調查；再次，基於人類發展的生態系統理論和構建的結構模型，運用問卷調查及問卷與實驗相結合的方式探討了學校生態系統中師生互動和同伴互動兩個子系統對智力障礙兒童親社會行為的影響路徑；最後，基於前期研究構建了綜合干預模式，編製了綜合干預方案，並對方案的有效性進行了檢驗。
    本書可供心理學、社會學、教育學等相關專業的研究者和工作者，特別是特殊教育專業、教育康復學專業的高校師生，以及基層各類特殊教育機構工作者和感興趣的讀者參考。
作者介紹
張玉紅|責編:朱麗娜//高麗麗
    張玉紅，女，華東師範大學教育學博士，現為新疆師範大學教育科學學院教授，博士研究生導師，新疆維吾爾自治區一流專業特殊教育專業建設點負責人，兼任中國優生優育協會腦潛能開發專委會副主任委員、中國高等教育學會特殊教育分會理事、中國教育學會特殊教育分會理事、中國教育國際交流協會融合教育國際交流分會理事、中國心理衛生協會殘疾人心理衛生分會特殊教育專業委員會理事、新疆教育學會理事、新疆教育學會特殊教育專業委員會副理事長兼秘書長。     主持全國教育科學規劃項目、教育部人文社科規劃基金項目等國家級、省部級各級各類課題15項；在《中國特殊教育》《心理髮展與教育》《心理與行為研究》《教育科學研究》等專業核心期刊發表論文20余篇；參編國家級教材1部；榮獲省部級教學科研獎勵8項，新疆師範大學校級教學成果獎等各項校級獎勵12項。
目錄
圖目錄
表目錄
第一章  親社會行為：培智教育變革中亟須正視的一個議題
  第一節  智力障礙與社會適應
  第二節  親社會行為與兒童的社會適應
  第三節  培智教育變革與親社會行為
第二章  親社會行為研究的歷史透視與問題檢視
  第一節  親社會行為的結構與測評
  第二節  親社會行為的發展特徵、影響因素與干預
  第三節  親社會行為相關研究存在的問題
第三章  智力障礙兒童親社會行為研究的內容及邏輯理路
  第一節  智力障礙兒童親社會行為研究的內容
  第二節  智力障礙兒童親社會行為研究的理路
  第三節  智力障礙兒童親社會行為研究的意義
第四章  智力障礙兒童親社會行為的結構與問卷
  第一節  智力障礙兒童親社會行為結構模型建構的邏輯理路
  第二節  「智力障礙兒童親社會行為問卷」的編製
  第三節  智力障礙兒童親社會行為結構的探索與檢驗
  第四節  智力障礙兒童親社會行為的結構與問卷質量
第五章  智力障礙兒童親社會行為的特徵
  第一節  智力障礙兒童親社會行為的特徵研究設計
  第二節  智力障礙兒童親社會行為的總體水平與差異比較
  第三節  智力障礙兒童親社會行為的發展特徵分析
第六章  師生互動系統對智力障礙兒童親社會行為的影響作用
  第一節  師生互動系統與智力障礙兒童的親社會行為
  第二節  師生互動系統對智力障礙兒童親社會行為影響的研究設計
  第三節  師生互動系統對智力障礙兒童親社會行為影響的檢驗
  第四節  師生互動系統對智力障礙兒童親社會行為影響的分析
第七章  同伴互動系統對智力障礙兒童親社會行為的影響作用
  第一節  同伴互動系統與智力障礙兒童的親社會行為
  第二節  同伴互動系統對智力障礙兒童親社會行為影響的研究設計
  第三節  同伴互動系統對智力障礙兒童親社會行為影響的檢驗
  第四節  同伴互動系統對智力障礙兒童親社會行為影響的分析
第八章  智力障礙兒童親社會行為的綜合干預研究
  第一節  智力障礙兒童親社會行為綜合干預研究設計
  第二節  智力障礙兒童親社會行為綜合干預方案的編製
  第三節  智力障礙兒童親社會行為綜合干預的有效性檢驗
  第四節  智力障礙兒童親社會行為綜合干預的效果分析
第九章  基於原型理論的智力障礙兒童親社會行為探索反思
  第一節  智力障礙兒童親社會行為的結構與典型特徵
  第二節  智力障礙兒童親社會行為的學校生態影響路徑
  第三節  智力障礙兒童親社會行為綜合干預模式探討
第十章  基於原型理論的智力障礙兒童親社會行為實踐啟示
  第一節  廓清培養目標與內容，重塑親社會行為的應然價值
  第二節  正視學校生態的作用，創設良好的學校生態環境
  第三節  重視共情兩成分的作用，開展親社會行為綜合干預
參考文獻
附錄
後記

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