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審辯閱讀(教學理論與實踐)/小學審辯閱讀教學系列叢書/心理學家可以解答的教育問題

  • 作者：編者:李文玲|責編:劉宇飛//宋晨|總主編:趙微//李文玲
  • 出版社：中國紡織
  • ISBN：9787522902876
  • 出版日期：2023/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：164
人民幣：RMB 58.9 元      售價：元
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內容大鋼
    審辯思維與創新能力是當代年輕人必備的科學素養。審辯閱讀教學是將審辯思維的思維方式融入閱讀過程中，通過閱讀策略的學習，逐漸培養學生的審辯思維和創新能力。本書結合具體審辯閱讀教學案例，全面介紹了審辯閱讀的理論與教學方法，通過學科教學，幫助中小學教師有效培養學生的審辯閱讀素養。
作者介紹
編者:李文玲|責編:劉宇飛//宋晨|總主編:趙微//李文玲
    李文玲，美國川騰國際大學教育學院教授，博士生導師。1992年赴美國伊利諾伊大學香檳分校心理系做博士后研究，隨後作為高級研究科學家在美國伊利諾伊大學兒童閱讀研究中心從事兒童閱讀方面的研究。曾擔任中美跨國閱讀比較研究項目(Spencer基金資助)負責人，是美國教育研究學會(AERA)、美國國家兒童教育學會(NAEYC)、美國外語教學委員會(ACTFL)會員。研究方向包括：兒童閱讀跨文化研究、雙語研究、兒童語言能力測評、閱讀分級、審辯和創造性思維等。
目錄
第一章  審辯閱讀與思維教育
  閱讀與思維教育
  審辯思維與審辯閱讀
  審辯閱讀的課程設計
第二章  小學語文的審辯閱讀教學
  為什麼需要在小學語文課教學中加入審辯思維訓練？
  如何區別「審辯」思維、「思辯」或「思辨」思維以及「批判性」思維？
  審辯閱讀課包含審辯寫作嗎？
  如何在小學語文課上開展審辯閱讀教學？
  審辯閱讀在《父親、樹林和鳥》教學中的實施與應用
第三章  語文教學中審辯閱讀策略的培養
  審辯閱讀
  審辯閱讀教學策略
  舉例：《大衛，不可以》教學設計
第四章  語文教學中寫作策略的培養
  寫作能力的培養
  寫作策略
  舉例：《一個小村莊的故事》教學設計
第五章  中學語文審辯閱讀與整本書教學
  中學語文教學的重點和難點是什麼？
  小學和中學的審辯閱讀教學的區別是什麼？
  整本書閱讀與審辯思維能力
  如何通過整本書閱讀培養中學生的審辯思維能力？
第六章  中學語文審辯閱讀與項目式學習
  為什麼審辯閱讀教學這麼重要？
  項目式學習與審辯思維培養
  審辯閱讀思維在《論語·論孝》教學中的實施與應用
第七章  審辯閱讀與寫作能力測評
  閱讀能力測評介紹
  閱讀能力測評
  寫作及寫作能力測評
第八章  通過合作推理討論培養學生的核心素養
  以知識傳授為導向還是以核心素養為導向？
  如何構建有助於培養學生核心素養的課堂學習情境？
  如何推進合作推理討論與傳統教學的有機融合？
第九章  審辯思維教育中的辯論與包容異見
  語言的局限性
  形式邏輯的局限性
  不隨意下論斷
  我不贊成你，但我理解你
  為什麼要培養審辯式思維？
參考文獻

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