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縣域內城鄉教師交流及其政策支持研究/教師教育系列/當代儒師培養書系

  • 作者：李茂森|責編:葛娟|總主編:舒志定//李勇
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308205788
  • 出版日期：2022/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：184
人民幣：RMB 42 元      售價：元
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內容大鋼
    2005年教育部出台《關於進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》規定，鼓勵區域內骨幹教師巡迴授課、緊缺專業教師流動教學、城鎮教師到農村任教服務期等。本書著重從教師專業發展的視角來思考縣域內城鄉教師流動問題，並對如何促進城鄉流動教師專業發展進行理性思考和案例研究。已有同類書更多地從政策制度層面來思考教師流動問題，缺少系統地從教師專業發展的視角分析。這也是本書的新意所在。
作者介紹
李茂森|責編:葛娟|總主編:舒志定//李勇
目錄
第一章  教師交流政策發展脈絡與文獻述評
  一、教師交流政策的發展脈絡
    （一）教師交流政策的發展階段
    （二）教師交流政策的基本特點
  二、已有研究文獻的計量分析
    （一）研究文獻的整體分析
    （二）CSSCI期刊文獻的多維度分析
    （三）基於文獻計量分析的研究反思
  三、已有研究文獻的內容分析
    （一）城鄉教師交流研究的主要內容
    （二）城鄉教師交流研究的未來展望
第二章  城鄉教師交流政策實施的調查研究
  一、調查研究的設計
    （一）問卷調查的基本過程
    （二）調查對象的基本情況
    （三）訪談對象的基本情況
  二、教師視角下城鄉教師交流政策實施的問題揭示
    （一）教師對交流政策的價值目標仍不夠清晰
    （二）不同群體教師利益訴求的差異制約著交流政策的落實
    （三）教師更期待參與利益驅動和專業驅動的城鄉交流
    （四）教師參與交流的現實需求與政策規定之間存在差距
    （五）教師參與交流的政策支持體系尚須進一步完善
    （六）城鄉社會文化環境的差異影響著教師交流政策的實施
    （七）交流教師面臨生活環境和人際關係的適應困難
  三、有效推進城鄉教師交流政策實施的反思
    （一）明確城鄉教師交流政策的價值定位
    （二）強化城鄉教師交流政策的頂層設計
    （三）助推城鄉交流中教師專業成長的實現
    （四）釋放教師參與交流的能動性力量
    （五）增強交流教師的歸屬感和適應性
第三章  在評價中促進城鄉教師交流的價值回歸
  一、交流教師評價的價值審視
    （一）政策層面：切實保障城鄉教師交流制度的實施
    （二）學校層面：有效加強交流學校對交流教師的管理
    （三）個體層面：積極促進交流教師的專業發展
  二、交流教師評價的現狀掃描
    （一）交流教師考核評價的功能定位
    （二）交流教師考核評價的了解程度
    （三）交流教師考核評價方案的制訂
    （四）交流教師考核評價的內容與標準
    （五）交流教師考核評價的方式
    （六）交流教師考核評價結果的使用
  三、有效開展交流教師評價的實踐措施
    （一）發揮評岔對交流教師的激勵引導功能
    （二）強調多元評價主體的多維度評價
    （三）注重基礎性標準和個性化指標的結合
    （四）重視交流教師「交流成效」的積極評價
    （五）實行年度考核和交流輪崗期滿考核的雙重管理
第四章  「縣管校聘」管理改革與交流教師的身份定位
  一、「縣管校聘」管理改革實施的政策意義

    （一）破除教師交流輪崗實施的管理體制障礙
    （二）統籌使用縣域內的教師資源
    （三）激發教師隊伍的內在活力
  二、省域層面「縣管校聘」實施方案的內容分析
    （一）完善教師編製管理
    （二）改進教師崗位管理
    （三）創新教師聘用管理
    （四）加強教師考核管理
    （五）建立教師退出機制
    （六）健全教師合法權益保障
  三、基於「縣管校聘」實施方案的問題分析
    （一）教師的身份定位問題
    （二）學校用人自主權的監管問題
    （三）教師管理服務的碎片化問題
    （四）教師職業吸引力的增強問題
    （五）教師城鄉交流的生態效益問題
  四、「縣管校聘」政策實施的實證分析
    （一）「縣管校聘」政策實施的現狀掃描
    （二）「縣管校聘」政策實施的問題透視
    （三）推進「縣管校聘」政策實施的路徑選擇
  五、從單位人到系統人：制度變革下教師的身份轉型
    （一）作為「單位人」的教師
    （二）作為「系統人」的教師
    （三）教師從「單位人」到「系統人」的身份轉型
第五章  專業發展視角下的城鄉教師交流
  一、專業發展視角下城鄉教師交流的重要價值
    （一）有利於實現城鄉教育一體化發展的目標追求
    （二）有利於凸顯教師在城鄉交流中的主體位置
    （三）有利於形成基於內生的外援均衡發展模式
  二、基於不同驅動類型教師參與交流的調查分析
    （一）不同驅動類型教師參與交流的總體情況
    （二）不同驅動類型教師參與交流的期待
    （三）不同驅動類型教師對城鄉交流政策的認識
    （四）不同驅動類型教師對城鄉交流政策實施的看法
  三、指向專業發展的城鄉教師交流的改革路向
    （一）協調好制度安排與個體行動之間的互動關係
    （二）不斷增強交流教師的身份認同
    （三）構建互動共生的城鄉教師共同體
    （四）構築富有歸屬感和支持性的學校組織文化
參考文獻
附錄
  附錄Ⅱ
  附錄Ⅲ
  附錄Ⅳ
後記

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