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從學校管理走向學校經營(校長的育校觀與育校實踐)

  • 作者：余偉?|責編:彭呈軍//張藝捷
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576037722
  • 出版日期：2023/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：281
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書展現了一位從28歲開始擔任校長的教育者，在新開辦校、中心校附屬鄉校、優質百年老校以及農村學校等不同類型學校擔任管理工作的24年的辦學實踐中，逐步成長為特級校長的心路歷程。
    書中概述了如何建一所代表浦東開放氣質的特色學校、創一所體現浦東現代化的城郊學校、辦一所體現新時代高質量發展的百年老校、改一所國際大都市中的農村學校。揭示了當校長身處不同學校、不同社會發展階段，怎樣在「改革重點、學校特點、未來可能」三個點位上謀划謀求一所學校的改革與發展、帶領每一所學校到達應有的發展高度，以及如何在辦學實踐中逐步形成「研究辦學機遇、創造變優可能，讓學校成長可見」的辦學思路與經驗。通過剖析具體生動的管理案例與故事，提煉出「從學校管理走向學校經營」的校長育校觀與育校實踐。對當今教育生態的超越與重構，回歸教育原點辦學，可以引發廣大教育工作者對規範辦學、特色創優等方面的反思與借鑒。
作者介紹
余偉?|責編:彭呈軍//張藝捷
    余偉?，高級教師，上海市特級校長，浦東新區北蔡鎮中心小學校長，浦東新區蔡路逸夫小學黨支部書記、校長。長三角中小學名校長高級研究班、上海市普教系統「雙名工程」學員。曾獲上海市園丁獎、上海市中青年教師教學比武一等獎、浦東新區優秀黨員、浦東新區社發局十大傑出青年等榮譽稱號。在24年的學校管理歷程中，始終秉持「教育是助力，讓學生長成自己的模樣；學校是舞台，讓教師實現人生的精彩」的理念，基於校情「因校制宜」，找准「因」的分析根本，落實「用」的精準抓手，達到「合」的學校發展。沐光而行，品質由心造就，教育由愛而生，心若向陽花自開！
目錄
自序  沐光而行，栽種在浦東熱土上的教育人生
    一、以美育人，建代表浦東開放氣質的學校
    二、制度規範，創體現浦東現代化成熟學校
    三、優質辦學，辦彰顯時代高質量發展學校
    四、支教流動，強浦東海邊顯露成長的學校
前言  華章日新，走向學校經營的校長角色重建
    一、科學發展願景引領學校進步，彰顯成效
    二、課程建設教學改革夯實基礎，活力成形
    三、有效載體推動教師專業發展，向上成業
    四、機制流程助推管理效率提升，助力成全
第一章  規劃引領：從跨越發展到超越創新的驅合
  第一節  綜合分析學校發展基礎——思維正向
    一、分析學校辦學現狀趨勢，找著力點
    二、分析學校發展優勢劣勢，育增長點
    三、挖掘辦學的問題與挑戰，明突破點
  第二節  更新辦學理念發展目標——尋找路向
    一、理念目標體現學校文化，增添亮色
    二、共同願景經歷傳導轉化，調配基色
  第三節  學校發展方案精心設計——時代導向
    一、方案設計的兼顧，全面與重點突出
    二、考慮發展的步驟，階段與連續並重
    三、方案設計的關照，保障與評價同行
第二章  課程建設：從關鍵變數到最大增量的聚合
  第一節  對課程觀的認識與行動——思有所向
    一、基於學校教育變革核心，摸索探路
    二、校長課程觀的迭代升級，勇於突破
    三、著力課程改革實踐優化，大步邁進
  第二節  學校課程圖譜整體建構——系統轉向
    一、「小溪流的歌」的由來，以動導行
    二、「小溪流的歌」的構成，以課促育
    三、「小溪流的歌」的實施，以研賦能
    四、「小溪流的歌」的評價，以實提效
    五、「小溪流的歌」的保障，以細扶助
  第三節  特色課程進階系列課程——智慧邁向
    一、基於校情架構課程圖譜，系列出彩
    二、基於實踐打造課程特色，凸顯亮彩
    三、基於研究提升課程品質，呈現精彩
第三章  教學改革：從展開實踐到綻開新花的切合
  第一節  新課程背景下的教學改革——價值取向
    一、三維目標到核心素養，培育的轉型
    二、線下教學到雙線混合，教學的轉型
  第二節  錨定教學改革關鍵任務——突破方向
    一、任務導學單開發與實施，顯教育性
    二、優思課堂的設計與實踐，講發展性
    三、項目化學習實踐與探索，求深刻性
    四、教學評價的創新性思考，見因果性
  第三節  應對時代要求革新教學——挑戰變向
    一、面對「新冠」疫情，積極應對的合力
    二、面對「雙減」政策，紮實推進的助力
    三、落實「五項管理」，全員投入的傾力

第四章  團隊成長：從大有可為到有所作為的磨合
  第一節  塑造團隊共同發展願景——培養定向
    一、學校共同願景：教師個人計劃結合
    二、內涵發展願景：職業生涯規劃結合
  第二節  系統謀划發展多元動力——協同奔向
    一、頂層設計，分層分類培養教師梯隊
    二、師徒帶教，引領學校教師共同成長
    三、推外促內，加快骨幹教師孵化發展
    四、能力建設，架構校本研修自培課程
  第三節  落實團隊發展載體建設——合作雙向
    一、以問題合作研究為基石：進階發展
    二、以名師工作室作為載體：團隊發展
  第四節  創建團隊學習有效機制——躍進趨向
    一、規範管理是先導，以人為本可操作
    二、團隊構建顯特色，以動為基有活力
    三、星級評審促發展，以進為標賦動能
第五章  文化營造：從身人其境到深人人心的融合
  第一節  探尋校園文化培根鑄魂——確定航向
    一、打造高尚高雅校園文化，立德樹人
    二、追求蓮雅溪遠校園文化，活力達人
    三、落實三真育人校園文化，發展能人
    四、踐行五彩育人校園文化，成事成人
  第二節  創新德育工作實踐路徑——活力多向
    一、探索活動育人，向光而行「滿天星」
    二、踐行管理育人，御風成長「熱傳導」
    三、創新協同育人，融心融力「連通器」
  第三節  推進校園文化設計建設——育人歸向
    一、在物質文化建設中，展現辦學理念
    二、在制度文化建設中，體現教育理念
    三、在精神文化建設中，凸顯育人理念
後記

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