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為了實現每一個孩子的美好心愿(育賢教育治理之道)

  • 作者：顧雪華|責編:彭呈軍
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576036992
  • 出版日期：2023/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：214
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    提升學校治理體系和治理能力現代化，既是社會發展、教育變革賦予學校的重要使命，也是現代校長職能發揮的重要領域。本書以上海市奉賢區育賢小學的學校治理實踐為藍本，從釐清學校治理的哲學信仰、錨定學校治理的關鍵元素、堅守學校治理的價值追求、聚焦學校治理的特色途徑、培育學校治理的核心力量、架構共同治理的完整體系、完善學校治理的保障體系等七個維度，系統呈現了育賢小學圍繞「為了實現每一個孩子的美好心愿」辦學理念開展的學校治理變革。通過具象行為和具體案例，透視育賢小學作為一所新建的、快速成長的學校在辦學治校過程中的內在規律，既體現了作者作為校長在全程參與學校治理變革中的獨特思考、設計和實踐，也生成了一種具有輻射價值的現代學校治理之道。
作者介紹
顧雪華|責編:彭呈軍
    顧雪華，中學高級教師，現任上海市奉賢區育賢小學校長。曾獲奉賢區「我喜愛的好老師」、奉賢區優秀指導教師、奉賢區教育科研先進個人、奉賢區名教師、奉賢區名校長等稱號。主持市級課題2項，區級課題6項，發表論文30多篇，主編「課堂教學轉型叢書」中的《課堂，可以春暖花開》。
目錄
引言：美好心愿生命綻放
第一章  辦學理念——釐清學校治理的哲學信仰
  一、辦學使命的釐定
    （一）對學校辦學使命的理性認知
    （二）對學校辦學使命的現實描繪
  二、辦學理念的凝練
    （一）契合教育本質
    （二）回應社會需求
    （三）適應學校實際
    （四）富有詩情畫意
  三、育人目標的設計
    （一）「育現代小賢人」是對核心素養的呼應
    （二）「育現代小賢人」是對五育融合的落實
    （三）「育現代小賢人」是對區域文化的尊重
    （四）「育現代小賢人」是對教育本源的追溯
  四、學校精神的共育
    （一）注重校長的引領價值
    （二）引領師生的積极參与
第二章  課程與教學——錨定學校治理的關鍵元素
  一、「承載心愿」的課程體系建構
    （一）「心愿」課程哲學的釐定
    （二）「心愿」課程目標的設計
    （三）「心愿」課程體系的建構
  二、「三重載體」的課程實施路徑
    （一）構建「心愿課堂」，推進學科課程實施
    （二）聚焦「心愿主題」，推進「X課程」落實
    （三）開展「心愿之旅」，實現孩子「小小心愿」
  三、「基於標準」的學科教學探索
    （一）語文學科側重「厚積」
    （二）數學學科面向「生活」
    （三）英語學科加強「語用」
  四、「項目化學習」的教學改革嘗試
    （一）項目化學習的理性認知
    （二）項目化學習的學校探索
  五、「發展導向」的課程評價體系
    （一）課堂教學評價標準
    （二）「X課程」評價標準
    （三）「心愿之旅」評價標準
第三章  立德樹人——堅守學校治理的價值追求
  一、「立德樹人」根本任務和全面實踐
    （一）課程育德，發揮全員德育育人作用
    （二）文化育德，讓「心愿文化」浸潤校園生活
    （三）實踐育德，促進和諧校園建設
  二、「賢德少年」培養目標的校本設計
    （一）建構「培育賢德少年」的目標體系
    （二）明確「培育賢德少年」的實踐原則
    （三）豐富「培育賢德少年」的行動路徑
  三、「行為規範」良好習慣的持續養成
    （一）健全管理網路——行規教育制度化
    （二）推進教育實施——行規教育校本化

    （三）養成良好習慣——行規教育實效化
  四、「我型我秀」展示平台的特色打造
    （一）琳琅滿目的「靜態show」
    （二）激情四射的「動態show」
第四章  勞動教育——聚焦學校治理的特色途徑
  一、新時代小學勞動教育的科學認識
    （一）小學勞動教育價值的多樣性
    （二）小學勞動教育設計的課程性
    （三）小學勞動教育實施的聯動性
  二、新時代小學勞動教育的獨特設計
    （一）團隊組建，推進有力度
    （二）課程導向，實施有保障
    （三）活動融合，實踐有途徑
    （四）資源整合，育人有實效
第五章  教師發展——培育學校治理的核心力量
  一、在「三全育人」的理念中鑄就專業道德
    （一）多角度錘煉教師職業道德
    （二）深層次提升教師人文素養
  二、在「智慧課堂」的實踐中提升專業能力
    （一）編寫課程指南，引領教學設計
    （二）建構智慧課堂，開展智慧教學
    （三）拓展教師視野，組織學習交流
    （四）建設學科組織，注重示範引領
  三、在「枝繁葉茂」的設計中打造專業團隊
    （一）關注學校管理團隊的能力提升
    （二）關注學校教師隊伍的分層成長
  四、在「聚焦問題」的研究中凝練專業智慧
    （一）注重現實問題的聚焦
    （二）注重教研成果的轉化
第六章  協同育人——架構學校治理的完整體系
  一、發揮家校協同的育人效能
    （一）完善家校共育的制度建設
    （二）提升學校家庭的共治能力
    （三）豐富家校共育的實踐路徑
    （四）提供家校共育的研究引領
  二、借力集團化辦學的發展優勢
    （一）對集團化辦學「育賢模式」的創新理解
    （二）對集團化辦學「育賢模式」的整體探索
  三、打造協同治理的特色品牌
    （一）日常家校互動的多樣路徑
    （二）疫情期間的安全守護
    （三）一日校長制度的獨特設計
第七章  綜合改革——完善學校治理的系統保障
  一、以精細的管理提升學校發展效能
    （一）完善組織保障，深化民主管理
    （二）依法依規辦學，提升治理水平
    （三）優化資源配置，滿足發展需求
    （四）樹立安全意識，有效安全監督
    （五）加強黨建工作，發揮引領價值
  二、以精準的規劃明確學校發展願景

    （一）梳理學校發展的現存問題
    （二）明確學校發展的目標定位
    （三）設計學校發展的關鍵策略
    （四）實施學校發展的主要項目
    （五）完善學校發展的保障系統
  三、以精美的文化提升學校育人效能
    （一）營造育人人本文化
    （二）營造育人精神文化
    （三）營造育人制度文化
    （四）營造育人物質文化
結語：心懷願景「育」見未來
主要參考文獻
後記

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