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鄉土研學(一所鄉村學校實踐育人探索之旅)

  • 作者：胡丹英//陳中山|責編:何勇
  • 出版社：上海交大
  • ISBN：9787313280961
  • 出版日期：2023/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：178
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    本書圍繞初中生社會實踐工作進行了相關研究。本書以上海市金山區朱行中學社會實踐活動的探索為例，講述如何發現和利用司空見慣的地域及文化資源，讓其成為社會實踐取之不盡用之不竭的教育資源。適合廣大教師、學生家長以及教育研究者閱讀參考。
作者介紹
胡丹英//陳中山|責編:何勇
目錄
第一章  緒論
  第一節  實踐出真知：古今中外人才史回眸
  第二節  憂心忡忡：人才觀、質量觀的偏離及其後果
  第三節  政策轉向：評價制度的時代轉型進行時
  第四節  實踐育人：內涵、外延及其基本邏輯
第二章  資源點的確立與開發
  第一節  地點：繪製區域教育資源圖譜
  第二節  時間點：節日文化與節氣四季
  第三節  星光點點：區域歷史人物面面觀
  第四節  三維一統：資源點開發的原則與策略
第三章  研學線的設計與實施
  第一節  射線：從資源點到主題發掘
  第二節  連線：基於主題探究的研學路線設計
  第三節  雙線：師生共同參與的研學課程建設
第四章  拓展面的形成與延展
  第一節  趣味導向：研究性學習育人價值的形成
  第二節  問題引領：項目化學習的魅力
  第三節  任務驅動：意志力與責任意識的培育
  第四節  合作學習：學習能力與人格的社會化
  第五節  實踐體驗：在問題解決中生成智慧
第五章  人格體的獨立與社會交往
  第一節  學習慾望的發生與學習動力的形成
  第二節  學習慾望的滿足方式與健康人格塑造
  第三節  在求知中實現人格獨立
  第四節  在合作中學會交往
  第五節  思維方式與人格養成
第六章  從實踐具象到全人教育
  第一節  認識論及其認知的局限
  第二節  系統化思維方式的構建
  第三節  個性張揚與自我認同感
  第四節  從獨善其身到兼濟天下：社會人格的完善
附錄一：社會實踐「十問十答」
  一：為什麼開展初中生社會實踐
  二：如何理解初中生社會實踐
  三：如何設置初中生社會實踐內容
  四：如何實施初中生社會實踐活動
  五：如何建設初中生社會實踐課程
  六：如何開發初中生社會實踐課程資源
  七：如何設計初中生社會實踐課程
  八：如何有效指導學生開展社會實踐
  九：如何提升學生社會實踐效度
  十：如何開展初中生社會實踐評價
附錄二：社會實踐課例
  課例1：問題發現課——「社會考察」類課程
    先鋒繼承者，致敬愛國心
  課例2：主題確定課——「公益勞動」類課程
    知否知否，垃圾應要分類
  課例3：方案制訂課——「社會考察」類課程
    染纈鄉韻，創意傳承
  課例4：方法指導課——「安全實訓」類課程

    奔跑吧，安全君
  案例5：成果彙報課——「社會考察」類課程
    責任在心，傳承在行
  課例6：總結反思課——「社會考察」類課程
    行走朱行，追尋小鎮文化
參考文獻
後記

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