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什麼是教育(精)

  • 作者：(德)卡爾·雅思貝爾斯|責編:任俊萍//王笑瀟|譯者:陳巍//(德)卡爾·克拉茨
  • 出版社：上海人民
  • ISBN：9787208177611
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：精裝
  • 頁數：342
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    《什麼是教育》收集和總結了德國哲學家卡爾·雅思貝爾斯關於教育的論述，為考察他的教育思想提供了重要基礎。他對「什麼是教育」這一問題的回答至關重要，因為一個自由的、行動的、使自身成為目的的人，與為了實現從外部強加給他的某一目的而被培養、被謀制的人是相互反襯的。雅思貝爾斯的「教育哲學」將人視為活生生的、社會性的和歷史性的存在者，它與某種現代的、以可計劃性和可用性為導向的、作為生產者和消費者的人類之表象是相互反襯的。
作者介紹
(德)卡爾·雅思貝爾斯|責編:任俊萍//王笑瀟|譯者:陳巍//(德)卡爾·克拉茨
目錄
第一章  教育的反思
  一、教育作為不可避免的基本關係
  二、作為具體行為的教育
  三、教育的基本形式
  四、直接傳授和間接傳授
  五、教育作為可被有限計劃的事件
  六、在過去、現在及未來之張力中的教育
  七、教育依附於周流遍形的整體
  八、教育之實體
  九、教育之危機
  十、教育的意義和使命
  十一、教育的可能性和局限性
  十二、教育的必要性和重要性
  十三、愛作為教育的基本力量
  十四、真實的權威是真正的教育之來源
  十五、教育和語言
  十六、通過經驗進行教育
  十七、通過生活秩序而持續進行的教育
  十八、通過藝術進行教育
  十九、通過宗教進行教育
第二章  對塑造的冥思
  一、塑造是一個進程
  二、此在與精神世界
  三、塑造是生活之形式
  四、塑造與古典時代
  五、具有科學性的塑造
  六、對成人塑造之要求
  七、均質化造成的塑造危機
  八、大眾塑造
  九、對塑造之批判
  十、塑造與實存
第三章  教育與家族
  一、人性是家庭的福佑
  二、對人、氛圍、世界的第一印象
  三、父母是給予家庭溫暖和安全的不可分割的統一體
  四、父親的形象
  五、母親的形象
  六、在疾病中，父母喚醒了自身的勇氣
  七、祖父母
  八、因自身情感的依附性得到幸福而又承受負擔的祖母
  九、與兄弟姐妹的關係中的懼與樂
  十、家庭教育
  十一、遊戲的神奇與變遷
  十二、形式和節慶的意義與限度
  十三、現代家庭的危害
  十四、個人挑戰
第四章  教育和學校
  一、學校的多樣性與教師對教育內容的責任
  二、對教師的感激與憎恨
  三、「預科班」的痛苦與快樂

  四、文理學校的不足之處
  五、作為主張和扶持的信賴
  六、數學與詭辯的萌芽
  七、學校與極具意義的閑暇之時
  八、教師肖像畫廊
  九、悲傷回首
  十、教師教育與自我教育
  十一、作為政治民主教育的學生共同責任
第五章  教育與友情
  一、渴望自己的生活
  二、朋友是充滿意義的生活的擔保者
  三、朋友——存在的擔保者
第六章  教育與大學
  一、大學作為獨特的學校
  二、冒險與改革創新
  三、大學改革的任務
  四、高校教師的尊嚴與對他們的勸導
  五、大學生的自由和責任
  六、大學的使命
  七、職業技能與作為統攝者的知識本身
  八、理論與實踐之間的關係脈絡
第七章  教育與傳統
  一、歷史是研究領域，也是對實存的要求
  二、具有歷史性的本己化的幾點要素
  三、回憶的形式
  四、審思與實存
  五、理解的各個階段
  六、解釋的方式
  七、本己化
  八、通過直觀偉大者而進行的教育
  九、偉大者與成為自身
第八章  教育與國家
  一、政治的各個方面
  二、政治與超政治的現實性
  三、政治中的兩種基本意向
  四、人民與民主
  五、理性與民主
  六、人民直接參与政治
  七、真理、自由與和平
  八、政治家——人民的代表與教育家
  九、德意志聯邦共和國的缺陷與可能性
  十、國家、人、教育之本質
  十一、國家與教育
  十二、民主作為教育
  十三、民主教育
  十四、再教育是經由自我教育進行的轉變
  十五、慶典與德意志自由之歷史
  十六、在政治上的自我教育
第九章  對個別問題之探討
  一、哲學是什麼

  二、哲學與非哲學
  三、作為教育者的謝林
  四、否定哲學與肯定哲學
  五、哲學與啟示
  六、我們如何對肯定哲學進行批判性的思考？
  七、體系
  八、語言及其本質
  九、宗教、藝術、文學作品
  十、傳統的本己化
  十一、我個人的發展歷程
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