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素養教學論(化知識為素養)

  • 作者：張良|責編:彭呈軍
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576032963
  • 出版日期：2023/02/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：231
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    《素養教學論：化知識為素養》是一部綜合運用學習科學、第二代認知科學、中國傳統認識論等理論資源，系統探討知識與素養的關係，素養導向的知識觀與教學認識論，化知識為素養的教學機理過程、條件與策略的學術專著。本書力圖在中、西教育文化傳統的互釋中，實現對素養的再概念化，提出素養的實質是道德性地運用知識成事、成人的能力，以溝通倡導化知識為德性以成人的中國傳統，與推崇化知識為能力以成事的西方理解。本書基於對知識與素養生成性關係的揭示，探明了素養發展的知識基礎在於能力之知、學科觀念、結構性與概念性理解，構建出「用以致學」為導向化知識為素養的教學機理與教學策略。本書為揭示素養發展的知識基礎與教學機理，推動課堂教學實踐中知識與素養的轉化，建構素養導向的教學體系與實踐策略有重要參考價值。
作者介紹
張良|責編:彭呈軍
    張良，西南大學教育學部教授，博士生導師，華東師範大學-美國哈佛大學國家公派聯合培養教育學博士，教育學博士后。主要從事課程與教學基本理論研究。主持國家社科基金教育學青年課題、一般課題，中國博士后科學基金面上資助、特別資助等課題10余項，在《教育研究》等期刊發表論文50余篇，其中多篇被《新華文摘》等全文轉載，出版《素養教學論：化知識為素養》《課程知識觀研究：從表徵主義到生成主義》《課程美學：知識與審美經驗的共生》等著作4部。兼任全國課程學術專業委員會理事、重慶市課程與教學論專業委員會副秘書長等。
目錄
前言  核心素養導向的教學變革：化知識為素養
第一章  素養的觀念譜系
  第一節  素養的多學科話語
  第二節  素養的教育實踐
  第三節  素養的觀念譜系
第二章  素養的涵義辨析
  第一節  素養的內涵
  第二節  素養的辨析
  第三節  把握素養的方法論
第三章  知識與素養的關係
  第一節  知識與素養關係的遠淵與近源
  第二節  知識與素養的實體關係及其可能限度
  第三節  知識與素養的生成關係及其表現
  第四節  知識與素養的關係：實體與生成之間必要的張力
第四章  素養導向的知識觀
  第一節  傳統知識觀的限度：難以構築素養生成的知識基礎
  第二節  生成主義知識觀：素養導向的知識理解
  第三節  知識作為工具、媒介與資源：素養導向的知識觀念
第五章  素養的教學意蘊
  第一節  素養的教學意義
  第二節  素養的學習意義
第六章  化知識為素養的教學認識論
  第一節  具身認識論的解釋
  第二節  情境認識論的勾勒
  第三節  實踐認識論的立場
第七章  化知識為素養的教學機理
  第一節  複雜情境驅動下道德性的知識運用
  第二節  學科知識轉化為個人智慧的反思性實踐
  第三節  內容之知與能力之知、德性之知的創造性整合
第八章  化知識為素養的教學過程
  第一節  情境創設與問題提出
  第二節  知識運用與協作探究
  第三節  觀念表達與意義反思
第九章  化知識為素養的教學條件
  第一節  源於真實性學習任務的設計
  第二節  基於結構不良問題的驅動
  第三節  立於運用為本的學科實踐
  第四節  歸於表現性的學習質量評價
第十章  化知識為素養的教學策略
  第一節  從簡化到複雜情境的驅動策略
  第二節  學科與跨學科相協作的策略
  第三節  高階思維包裹低階思維的策略
  第四節  嵌入學習過程的教師支持策略
  第五節  認知與非認知的整合策略
參考文獻
  一、中文
  二、英文

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