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本科教學質量的影響機制與提升策略

  • 作者：牛端|責編:馮彥庄
  • 出版社：世圖出版公司
  • ISBN：9787519283032
  • 出版日期：2022/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：327
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    「學教評一致性」是指「學習目標－教學活動－評估任務」三者保持一致才能保障教育教學質量。本書主要從「學教評一致性」視角探討本科教學質量的影響機制與提升策略。全書分為四個部分：第一部分「本科教學質量的影響機制」（第1章），講解和分析學教評一致性的理論基礎；第二部分「本科教學質量的提升策略」（第2－4章），介紹學教評一致性操作的方法；第三部分「學教評一致性對教學質量影響的實證研究」（第5、6章），聚焦學教評一致性對教學效果的影響；第四部分「學教評一致性的中國實踐」（第7章），聚焦用學教評一致性原則分析中國本科教育的人才培養實踐。
作者介紹
牛端|責編:馮彥庄
    牛端     教育學博士，中山大學心理學系副教授，碩士生導師。研究領域：教育心理學，心理與教育測評。出版專著1部《高校教師勝任特徵模型研究》(中山大學出版社，2009年)，發表論文40余篇。代表性成果發表在《心理科學》《大學教育科學》《教師教育研究》《復旦教育論壇》等期刊。
目錄
第一部分  本科教學質量的影響機制
  第一章  如何應用學教評一致性原則提升本科教學質量？
    第一節  如何界定本科教學質量？
    第二節  為什麼說學教評一致性是有效教學的基本原則？
    第三節  如何實現學教評一致性？
    第四節  學教評一致性的三個層面對本科教學質量有何影響？
    本章小結
第二部分  本科教學質量的提升策略
  第二章  如何實現學校層面的學教評一致性？
    第一節  AAC&U界定的本科學習成果、評估方法與教學路徑
    第二節  NSSE界定的本科學習成果、評估方法與教學路徑
    第三節  DQP界定的本科學習成果、評估方法與教學路徑
    第四節  lDEA界定的本科學習成果、評估方法與教學路徑
    本章小結
  第三章  如何實現專業層面的學教評一致性？
    第一節  如何確定專業層面的學習成果？
    第二節  如何評估專業層面的學習成果？
    第三節  如何促進專業層面的學習成果的實現？
    本章小結
  第四章  如何實現課程層面的學教評一致性？
    第一節  泰勒識別的學習目標、教學活動與測評方式
    第二節  認知領域的學教評一致性框架
    第三節  實現本科課程核心學習目標
    第四節  設計以學習者為中心的教學大綱
    本章小結
第三部分  學教評一致性對教學質量影響的實證研究
  第五章  學教評一致性對本科課程教學有效性有何影響？
    第一節  研究設計
    第二節  研究結果1：五個分量表的信度和效度
    第三節  研究結果2：能夠預測學生在學習目標上進步程度的影響因素
    第四節  分析與討論
    第五節  結論
    本章小結
  第六章  如何評估本科課程的學教評一致性？
    第一節  學教評一致性的三種分析方法
    第二節  對三門本科課程學教評一致性的初步評估
    本章小結
第四部分  學教評一致性的中國實踐
  第七章  如何應用學教評一致性原則分析中國本科教育教學實踐？
    第一節  為誰培養人？
    第二節  培養什麼人？
    第三節  怎樣培養人？
    第四節  培養質量如何？
    本章小結
附錄
  附表1-1  逆向教學設計模板
  附表1-2  課程地圖模板
  附表1-3  布盧姆教育目標分類學修訂版模型
  附錄2-1  AAC&U VAI-UE評估量規
  附錄2-2  研究兩變數相關的作業(Correlation Assigrlment)

  附錄3-1  調優的基本模型及其變式
  附錄3-2  調優一歐洲心理學學位項目的參考文檔
  附錄3-3  Tuning EU-China項目通用能力問卷
  附錄5-1  本科課程通用學習目標
  附錄5-2  本科課程教學評價問卷(學生版)
  附錄5-3  本科課程教學信息問卷(教師版)
  附錄7-1  普通高等學校本科教育教學審核評估指標體系(試行)
參考文獻

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