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城鄉教育均衡發展新範式--混合學習共同體策略研究

  • 作者：王淑蓮|責編:黃山
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787522711065
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：280
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    現代信息技術的迅猛發展推動了人類社會的進程，也對信息時代的教育產生了深遠影響，促使教育理念與學習方式不斷發生變革。混合式學習是當前國際教育界廣泛倡導的教育理念，是課堂學習和在線學習兩種方式的有機整合，對於培養學生的學習能力具有重要意義。在我國，由於自然環境和歷史條件種種因素的限制，農村中小學在諸多方面面臨著發展困境，導致了城鄉之間和農村各學校之間的教育溝通交流封閉或者無法長期持續性進行。互聯網技術的大力發展逐漸打破了農村中小學教育的地域限制，同時，互聯網的共享性極大拓寬了優質教育資源的作用和價值，推動了教育資源的最大化利用。
    本書是基於當前信息技術教育的大發展以及我國城鄉教育發展不均衡的現實背景，以混合學習這一新型的學習方式作為著眼點，深入研究實施混合學習的機制、模式、策略等問題，以期能夠為消除我國城鄉教育發展差距，促進教育的優質均衡發展，全面提高教育質量尋求一些有效的方法和途徑。
作者介紹
王淑蓮|責編:黃山
    王淑蓮，現任麗水學院教師教育學院黨委書記、副院長，曾任麗水學院學科建設與研究生管理處副處長、教師教育學院副院長、黨委組織部副處級組織員、行政總支副書記、高教研究所所長等職務。畢業於華東師範大學教育經濟與管理碩士，研究員，杭州師範大學碩士生導師。浙江省教科研先進個人，麗水市「138人才」，主持、參與國家社科基金教育學一般項目、省哲學社會科學規劃課題等縱向、橫向課題40余項，在《教育研究》《教育發展研究》《中國高教研究》《中國高等教育》等期刊上發表論文20余篇，獲浙江省高等教育教學成果獎二等獎（參與）、浙江省第二屆大學生藝術展演活動一等獎、麗水市社會科學優秀成果一等獎等獎項十余項。
目錄
第一章  混合學習模式的城鄉教育協同發展：時代的呼喚和技術的力量
  第一節  現實的困境和時代的趨向
    一  協同發展主題下「鄉村弱」的現實存在
    二  混合學習技術促進協同發展的支點可能
  第二節  先賢研究：經驗與啟示
    一  混合學習：從理論到實踐
    二  共同體發展：在地化到網路化
    三  研究進路：實踐理論實踐的循證
第二章  城鄉教育協同發展：現有理論和實踐支持
  第一節  城鄉協同理論
    一  協同學理論
    二  中國特色城鄉協同發展理論
    三  區域協同發展理論
    四  共同體理論
    五  學習共同體理論
  第二節  教師學習共同體理論
    一  教師學習共同體發展階段理論
    二  教師學習共同體常用的學習形態理論
    三  教師學習共同體實踐模式理論
  第三節  城鄉教育一體化理論
    一  城鄉教育統籌治理理論
    二  城鄉教育一體化理論
  第四節  城鄉教育共同體的理論與實踐
    一  城鄉區域基礎教育均衡發展共同體的整體架構
    二  大數據支持的鄉村教研共同體建構
第三章  混合學習的城市中心學校與鄉村學校協同實施機制研究
  第一節  混合學習的城市中心學校與鄉村學校協同理念
    一  混合學習的特點
    二  混合學習的意義
  第二節  基於混合學習的城市中心學校與鄉村學校協同模式及運行機制
    一  混合學習模式選擇與設計的基本原則
    二  混合學習模式選擇與設計的類型
  第三節  混合學習的城市中心學校與鄉村學校協同評價機制
    一  混合式學習評價的基本理念
    二  混合式學習評價的功能
    三  混合式學習評價的原則
    四  混合式學習評價的基本方式
    五  混合式學習評價的基礎與前提
    六  不同理論導向下的混合式學習評價模式
第四章  我國城鄉教育一體化背景下實施混合學習的現狀與問題研究
  第一節  我國基礎教育信息化現狀
    一  我國信息技術教育的整體環境已初具規模
    二  我國基礎教育信息化發展仍然面臨著嚴峻的考驗
  第二節  我國城鄉教育一體化背景下實施混合學習的制約因素
    一  新技術難以融入鄉村教學
    二  城鄉文化差異影響農村學校信息技術教育教學
    三  鄉村教師的信息素質制約著信息技術教育的發展
第五章  城鄉教育一體化背景下實施混合學習的實證研究
  第一節  研究對象及問卷設計
    一  研究對象

    二  問卷設計
  第二節  研究過程
  第三節  結果分析
    一  城鄉學校學生和家長支持實施混合式學習
    二  城鄉學校教師和設備基本支持開展混合式學習
    三  城鄉學校的軟硬體設施存在顯著差異
第六章  基於混合學習的城鄉學校協同學習的策略研究
  第一節  政策與制度的契合
    一  建立信息技術教育的長效投入機制
    二  形成適應信息時代教師信息技術教育的培訓長效機制
  第二節  線上與線下的結合
    一  線上線下混合式教學模式對教師教學能力和素質的要求
    二  線上與線下混合教學的基本實施過程
  第三節  軟體與硬體的整合
    一  當前中小學信息技術教育軟體課程資源現狀
    二  中小學信息技術教育的硬體和軟體融合策略
  第四節  城市與鄉村的聯合
    一  城市與鄉村教育聯合的時代背景與必然趨勢
    二  信息技術支持下城鄉教師共同體的構建策略
第七章  深度學習：基於混合學習的城市中心學校與鄉村學校協同發展新路徑
  第一節  深度學習概述
    一  對深度學習內涵的解讀
    二  學校內深度學習的性質與特徵
    三  深度學習的過程
    四  促進深度學習的策略
  第二節  城鄉協同發展新路徑：基於深度學習的協同學習共同體建設
    一  教師協同學習共同體內涵理解
    二  教師協同學習共同體的理論特徵
    三  教師協同學習共同體具體模式特徵
  第三節  城鄉教師學習共同體運行中存在的問題與反思
    一  教師學習共同體學習存在的問題
    二  教師學習共同體存在問題反思
  第四節  城鄉教師學習共同體深度學習運行的特點和策略
    一  城鄉教師協同學習共同體深度學習的運行特點
    二  城鄉教師協同學習共同體深度學習的運行策略
第八章  展望：從整體搭建到分類發展——城鄉教師共同體的區域深化推進策略
  第一節  城市中心學校與鄉村學校協同實施的探索與反思：來自全國的經驗
    一  從辦學模式上推進城鄉學校協同
    二  從師資補充上推動城鄉學校協同實施
    三  從教育投入上促進城鄉學校協同實施
    四  鄉村教師成長方面推動城鄉學校實施協同
    五  總結與分析
  第二節  城市中心學校與鄉村學校協同實施的探索與反思：來自浙江麗水的經驗
    一  「互聯網+教育」助力麗水城鄉教育均衡發展的政策背景
    二  「互聯網+教育」助力麗水城鄉教育均衡發展的實施過程
    三  「互聯網+教育」助力麗水城鄉教育均衡發展的實施效果
    四  「互聯網+教育」助力麗水城鄉教育均衡發展存在的問題及反思
  第三節  反思與展望
    一  整體性政策平台搭建：城鄉教師共同體建設的成就與困局
    二  區域分類發展：城鄉教師共同體推進的新方向

    三  區域分類發展視野下，城鄉教師共同體深化推進的新舉措
參考文獻

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