幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

中學英語閱讀教學與優質課例(第2版)/核心素養導向的學科教學叢書

  • 作者：謝忠平|責編:李恆平//袁一薳
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576032949
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：332
人民幣：RMB 68 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書新版修訂吸收最新的課標精神，融入核心素養等重要內容，在第一版的基礎上通過大量生動的案例解析中學英語閱讀教學的問題並歸納出改進策略，這些教學策略和優秀案例正是當前課堂教學所缺的、教師所熱切尋覓的。第一版針對課堂閱讀教學中的三個問題，即缺少個性化和序列化設計、缺少有效的辭彙教學策略、缺少對學生人文素養的培養，探討如何形成系統策略，第二版基於英語課程培養的核心素養，關照課標提出的英語教學6要素，突出了思維性閱讀、多模態閱讀、跨文化閱讀和跨學科閱讀等內容。
作者介紹
謝忠平|責編:李恆平//袁一薳
目錄
第一章  閱讀教學設計
  1.1  閱讀的意義與本質
    1.1.1  閱讀的意義
    1.1.2  閱讀的本質
  1.2  閱讀的過程
    1.2.1  閱讀與認知心理學
    1.2.2  閱讀的認知心理過程
    1.2.3  認知心理學對閱讀的啟示
  1.3  核心素養與閱讀教學
    1.3.1  英語學科培養的核心素養
    1.3.2  核心素養與英語閱讀教學
  1.4  閱讀教學設計與實踐概述
    1.4.1  有效閱讀課堂的基本要素
    1.4.2  閱讀教學的目標及其評價
    1.4.3  閱讀教學內容
    1.4.4  閱讀教學策略
    1.4.5  關於備課的一些借鑒
第二章  篇章閱讀的信息加工
  2.1  閱讀信息的加工背景
    2.1.1  認知發展的本質要求
    2.1.2  人文教育的本質要求
    2.1.3  英語新課程的本質要求
    2.1.4  閱讀教學的本質要求
  2.2  閱讀信息的加工方法
    2.2.1  文章分析法的理論依據
    2.2.2  文章分析方法與例析
  2.3  閱讀信息的表象處理
    2.3.1  概念圖概述
    2.3.2  概念圖在閱讀教學中的應用
    2.3.3  閱讀信息加工與表象處理的綜合運用
  2.4  不同類別的語篇信息加工
    2.4.1  敘事類語篇
    2.4.2  非敘事類語篇
    2.4.3  多模態語篇
第三章  閱讀辭彙的信息加工
  3.1  辭彙對閱讀的意義
  3.2  辭彙概述
    3.2.1  辭彙的定義
    3.2.2  產出性辭彙匱乏的問題
  3.3  辭彙教學的優化
    3.3.1  優化辭彙教學的理論依據
    3.3.2  辭彙教學概述
    3.3.3  產出性辭彙教學
3。4辭彙的間接教學和直接教學
    3.4.1  閱讀辭彙的間接教學
    3.4.2  閱讀辭彙的直接教學
    3.4.3  間接教學和直接教學的綜合運用
  3.5  閱讀辭彙信息加工的不同形式
    3.5.1  以語境形式加工閱讀辭彙
    3.5.2  以任務形式加工閱讀辭彙

    3.5.3  以情節線索形式加工閱讀辭彙
  3.6  閱讀辭彙記憶信息的鞏固
    3.6.1  辭彙複習的意義
    3.6.2  辭彙複習的途徑
  3.7  多模態閱讀辭彙教學
    3.7.1  在閱讀辭彙教學中應用多模態理論的意義
    3.7.2  多模態理論下閱讀辭彙教學的優化策略
第四章  跨文化與人文性閱讀的信息加工
  4.1  閱讀教學中人文教育的要義
    4.1.1  閱讀教學對當前教育的意義
    4.1.2  跨文化要求
  4.2  閱讀教學中人文教育的實施
    4.2.1  人文教育的實施要點
    4.2.2  人文教育的實施原則
  4.3  中學英語閱讀教材中的人文素本才
    4.3.1  閱讀教材中常見的人文主題
    4.3.2  挖掘閱讀教材中的人文素材
    4.3.3  各學段人文素材的閱讀教學示例
  4.4  閱讀教學中人文教育的實施途徑
    4.4.1  從人文視角處理閱讀文本
    4.4.2  將人文教育滲透于辭彙教學
    4.4.3  加強文化導入，拓展人文素材
    4.4.4  品讀經典文學，增強人文底蘊
    4.4.5  鼓勵自主學習，延伸人文閱讀
    4.4.6  回到原點，一切從學生出發
    4.4.7  知情並重，實踐情感教育
    4.4.8  開放共享，創設人文環境
  4.5  人文理念下的課堂管理
    4.5.1  課堂激勵策略
    4.5.2  教師人文素養
第五章  閱讀課程的教學評價
  5.1  閱讀教學評價的理論基礎
    5.1.1  語言學理論
    5.1.2  認知心理學理論
  5.2  閱讀課程與教學評價概述
    5.2.1  核心素養理念下的閱讀教學評價
    5.2.2  閱讀課程教學評價的兩種類型
  5.3  閱讀課程與教學的形威性評價
    5.3.1  形成性評價概述
    5.3.2  形成性評價的內容
    5.3.3  形成性評價的策略、方法和建議
  5.4  閱讀課程與教學的總結性評價
    5.4.1  總結性評價概述
    5.4.2  閱讀測試的模式和內容
    5.4.3  閱讀測試試卷的有效設計
    5.4.4  閱讀測試試卷的選材要求
  5.5  以高考閱讀理解題型為標本的總結性評價
    5.5.1  高考閱讀測試的題型分析
    5.5.2  高考閱讀客觀題
    5.5.3  高考閱讀建構題

附錄
參考文獻

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032