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高中生物學教師學科教學知識發展模式研究

  • 作者：張春雷|責編:白鋒宇
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576033878
  • 出版日期：2022/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：238
人民幣：RMB 56 元      售價：元
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內容大鋼
    自1986年舒爾曼提出學科教學知識概念后，學科教學知識研究一直備受關注。隨著我國新一輪課程改革的開展和深化，學科教學知識發展研究就顯得尤為重要和迫切。本書探討了學科教學知識的內涵、知識成分與結構、發展環境構成等內容，並基於質性和量化研究結果構建了生物學教師學科教學知識發展模型。研究結果顯示，專家教師的學科教學知識成分主要包括學科內容知識、關於學生的知識、關於目標的知識、關於教學策略的知識以及關於評價的知識。外部環境則由實踐環境、社區環境、信息環境三者有機構成。本書為生物學教師教育奠定了理論基礎。其中的專家教師個案研究和教學案例研究也將助力生物學教師專業成長，進而推進生物學課程改革的深化和學生核心素養的發展。
作者介紹
張春雷|責編:白鋒宇
    張春雷，教育學博士，華東師範大學教師教育學院講師。2010年畢業於北京師範大學生命科學學院，2013年美國喬治亞大學數學與科學教育系訪問學者。在《課程·教材·教法》《教師教育研究》等學術期刊上發表論文20余篇，多次參與美國教育研究學會（AERA）、美國國家科學教學研究學會（NARST）主辦的國際學術年會，並做報告交流。參與國家級規劃教材《中學生物學教學論（第3版）》的編寫工作以及《科學教育研究手冊》的翻譯工作。主要從事生物學課程與教學研究、教師教育研究、信息技術教育應用研究等工作，目前重點關注核心素養發展導向的課堂變革和學科智能教育。
目錄
前言
第一章  學科教學知識的內涵和理論基礎
  第一節  不同視野下的知識觀
  第二節  對於學科教學知識的研究
  第三節  研究的理論基礎
第二章  學科教學知識研究方法論
  第一節  研究問題的提出
  第二節  研究立場和相關概念的界定
  第三節  研究設計與方法的選擇
第三章  教師專業發展環境適應調查研究
  第一節  研究設計
  第二節  調查結果
  第三節  教師專業發展環境模型的構建
第四章  學科教學知識發展狀況問卷調查研究
  第一節  研究設計
  第二節  特定主題PCK內容分析
  第三節  教師的建議
  第四節  對於問卷調查結果的總體分析
第五章  學科教學知識發展的案例研究
  第一節  案例研究實施的背景
  第二節  林老師個案研究
  第三節  華老師個案研究
  第四節  陳老師個案研究
  第五節  易老師個案研究
  第六節  俞老師個案研究
  第七節  彥老師個案研究
  第八節  學科教學知識的構成與發展過程
第六章  學科教學知識發展模式與策略
  第一節  學科教學知識發展模式的構建
  第二節  學科教學知識的發展與環境的交互
  第三節  教師學科教學知識發展的推動力
  第四節  學科教學知識發展中相關問題的討論
參考文獻
附錄一  高中生物學教師專業發展環境適應調查問卷
附錄二  高中生物學教師PCK發展狀況調查問卷
附錄三  PCK知識域發展和案例分析訪談提綱
附錄四  PCK發展狀況調查問卷文本分析方法
附錄五  PCK發展狀況調查問卷文本分析樣例
致謝

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