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小學數學大單元整體教學這樣做

  • 作者：陳紅霞|責編:楊凌靈
  • 出版社：浙江工商大學
  • ISBN：9787517848745
  • 出版日期：2022/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：218
人民幣：RMB 40 元      售價：元
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內容大鋼
    編者立足教材二次開發，從一線教師熟悉的教材解讀和創造性開發起步，探索以整合、拓展、結構化為目標和手段的三種小學數學教材二次開發樣式，提供可供一線教師借鑒、複製的小學數學大單元整合樣例，總結基於教材二次開發的小學數學大單元整合的實踐經驗，希望能為廣大一線教師帶來嘗試改變的參考，增強探索成功的信心。
    本書還立足區域研訓層面，創新了大單元整合具體落地的教研範式，研究並總結了循證教研下助力教師進行大單元整合的實施路徑，即對典型課例的捲入式研訓、對拓展學材的眾籌式研發、對開發方法的內省式研習三種區域教研助力新樣式。旨在通過研訓一體逐步建設小學數學教材二次開發的工具庫，為一線教師的具體實施和小學數學課程的教學提供範本、資源和支架。
作者介紹
陳紅霞|責編:楊凌靈
    陳紅霞，杭州市拱墅區教育研究院小學數學教研員，杭州市學科帶頭人，杭州市最美教育工匠，浙江省「春蠶獎」獲得者。主要研究方向：小學數學大單元整體教學，拓展課程的開發與實施，教學質量的評價與改進。在省級及以上刊物發表文章30余篇，著有《這樣的課堂有意思》，主編《花點時間玩數學》《計算高手》《一課一得》等系列叢書。
目錄
第一章  從循因到定向：深度學習視域下的教材二次開發
  第一節  諦視教材：統編教材和差異實施的溝壑
  第二節  直面現狀：教學現狀和素養目標的脫節
  第三節  更新理念：整合視角和結構教學的迭變
  第四節  探索路徑：二次開發向整體教學的進發
第二章  從整合到拓展：單元整體設計中的路徑探索
  第一節  基於內容重組的整合型單元整體設計
  案例1：把握圖形特徵  培養空間觀念——人教版數學三年級上冊第七單元「長方形和正方形」重構思考
  第二節  基於脈絡重續的拓展型單元整體設計
  案例2：重構單元序列  深化思維結構——人教版數學四年級下冊第五單元「三角形」重構思考
  第三節  基於結構重建的結構型單元整體設計
  案例3：基於認知結構整合知識序列  重構單元教學——人教版數學二年級上冊「表內乘法(一)」和「表內乘法(二)」單元重構思考
第三章  從多點到多面：區域教材二次開發的實踐範式
  第一節  小學數學教材二次開發的工具庫建設
  第二節  區域研究教材二次開發的行動鏈探索
  第三節  小學數學拓展課學習材料的研發與實施
第四章  從實踐到發展：大單元整合視角下的創新案例
  第一節  聚焦分類思想，建構結構化的知識網路
  案例1：由「一題」拓「一課」的深度構建——以拓展課「多變的四邊形」教學為例
  案例2：以活動經驗發展分類思想——以整合課「三角形的分類」教學為例
  案例3：聚焦分類思想  促進深度理解——以拓展課「變換無窮的第三個點」教學為例
  第二節  基於多元表徵，助推生長性的真實思考
  案例4：數學多元表徵學習下的拓展課任務設計與改進——以拓展課「相差面積在哪裡？」教學為例
  案例5：整體架構  多維溝通——以整合課「運算定律練習」教學為例
  案例6：結構化構建圖形概念  全場域體驗深度學習——以整合課「特別的四邊形：長
方形和正方形」教學為例
  第三節  感悟變與不變，積累策略性的思考經驗
  案例7：挖掘數學知識內在本質  豐富學生學習全過程——以整合課「用周長解決問題」教學為例
  案例8：變·辯·思：借問題驅動，促思維進階——以拓展課「周長變變變」教學為例
  案例9：妙用材料，讓數學學習深度發生——以拓展課「正方形面積複習課」教學為例
  第四節  發展數感、量感和運算能力，發展聯結式的數學思維
  案例10：開發學材的數學元素  發揮課堂的拓能價值——以拓展課「口訣消數樂」教學為例
  案例1l：借點子圖之直觀，促「法理」之融合——以整合課「多位數乘一位數——口算乘法」教學為例
  案例12：借面積模型  促結構生長——以整合課「三位數乘兩位數」教學為例
  第五節  培養創新意識，提升多維度的數學素養
  案例13：基於學材開發，讓數學理解更有深度——以拓展課「你會畫直角嗎？」教學為例
  案例14：「由錯創題  一題一課」小學數學拓展課設計與實施——以拓展課「你會畫軸對稱圖形嗎？」教學為例
  案例15：一題一課：拓教與學的深度，尋解題的巧方法——以拓展課「趣變軸對稱」教學為例
  案例16：引·放·思：指向思維創新的數學深度學習——以拓展課「另眼相看圓柱體積」教學為例
後記

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