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義務教育歷史課程標準<2022年版>案例式解讀/義務教育課程標準2022年版案例式解讀叢書/大夏書系

  • 作者：編者:陳國兵|責編:楊坤//諸復祈|總主編:李鐵安//楊九詮
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576033120
  • 出版日期：2022/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：220
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    本書秉承上述傳統，立足《課標2022》核心內容，提煉出初中歷史教師普遍關注的40個問題，配備典型案例並作貫通性的評析。本書著眼于深入淺出地解讀《課標2022》，重在對教學的實際指導，兼顧理論引領和提升。為此，我們在編寫過程中，始終堅持對可讀性的追求，避免過於晦澀的理論闡釋，不能讓讀者望而生畏；解讀對象始終圍繞一線教師，避免解讀過程中對象的不確定性，防止出現在政策、理論研究者和一線教師間搖擺不定的情況。無疑，這是在前一版解讀的基礎上提出的更高要求。
作者介紹
編者:陳國兵|責編:楊坤//諸復祈|總主編:李鐵安//楊九詮
    陳國兵，江蘇省歷史教研員。正高級教師、江蘇省特級教師、全國優秀教師。主要研究領域：中學歷史課程、教材、教法。先後主持和參與「普通高中課程教學價值取向定位與實踐研究」「基礎教育學科資源保護開發與應用研究」「校本科研引領和促進基礎教育質量提升的研究」等全國教育規劃課題研究。代表性論文：《歷史教學：于情懷處育人》《歷史教學的價值取向與樣態更新》《統編高中歷史教科書的編寫特點及使用策略》《「引出」：歷史核心素養培育的教學實現策略》《「高中生的思想史」：教學的立意、活動和尺度》等。主編普通高中拓展創新學程叢書《史學入門》《史料研讀》《歷史探究》等。
目錄
第一部分  「課程性質」解讀
    如何引導學生領略歷史課程的魅力？
第二部分  「課程理念」解讀
    如何樹立以學生為主體的教學觀念？
第三部分  「課程目標」解讀
  核心素養
    如何理解核心素養的育人價值？
  目標要求
    如何初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史？
    如何學會在具體的時空條件下考察歷史？
第四部分  「課程內容」解讀
  內容結構
    如何理解義務教育歷史課程的內容結構？
  中國古代史
    如何用好考古發現和神話傳說中的歷史信息？
    如何理解春秋戰國時期的社會變革？
    如何認識統一多民族國家的建立和鞏固？
    如何理解隋唐時期的制度創建？
    如何認識中華民族共同體的形成是中國歷史發展的必然結果？
    如何認識遼宋夏金元時期的科技創新和文化繁榮？
    如何認識明清時期的經濟發展？
  中國近代史
    如何認識列強侵略對中國社會造成的危害？
    如何認識沒有中國共產黨就沒有新中國？
    如何認識和感悟五四精神、偉大建黨精神、長征精神、抗戰精神？
    如何通過與近代歷史有關的鄉土資源和口述史資源，觀察、
  中國現代史
    如何認識中華人民共和國成立對中國和世界歷史的偉大意義？
    如何認識中國在社會主義建設道路探索時期取得的成就，理
    解廣大幹部群眾艱苦奮鬥的事跡？
    如何通過搜集身邊的直接而鮮活的資料，形成項目學習的研究報告？
  世界古代史
    如何認識中世紀西歐封建社會的發展變化？
  世界近代史
    如何認識新航路開闢的世界影響？
    如何理解英、法、美資產階級革命的歷史進步性和局限性？
    如何認識馬克思主義誕生的歷史意義？
    如何理解工業化進程中科學技術發展帶來的社會進步和社會問題？
  世界現代史
    如何認識兩次世界大戰期間亞非拉民族民主運動的特點？
    如何認識和平與發展仍然是時代的主題？
  跨學科主題學習
    什麼是歷史課程的跨學科主題學習？
    如何開展跨學科主題學習？
第五部分  「學業質量」解讀
    如何理解歷史發展過程中的各種聯繫？
第六部分  「課程實施」解讀
  教學建議
    如何確立基於核心素養的教學目標？
    怎樣開展單元主題學習？

    如何運用大概念進行歷史教學？
    如何在教學中創設多樣化的歷史情境？
    如何在教學中凸顯學生的主體地位？
  評價與考試命題
    如何通過多種評價方法激勵歷史學習？
  課程資源開發與利用
    如何創造性地使用教材資源？
    如何開發與利用社會資源？
  教學研究與教師培訓
    如何開展高品質的教學研究與教師培訓？
    如何實施有效的校本教研？
後記

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