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中學生物學科學過程技能的培養研究/中國生物學教育研究叢書

  • 作者：王健//姚舒//周有祥|責編:農郁|總主編:趙占良
  • 出版社：廣西教育
  • ISBN：9787543589148
  • 出版日期：2021/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：172
人民幣：RMB 29 元      售價：元
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內容大鋼
    科學過程技能是進行科學研究時所涉及的一系列技能，主要包括觀察、分類、測量、預測、推理、識別和控制變數、做出假設、進行實驗、解釋數據、建立模型等。科學過程技能既是科學教育的重要內容，也是科學教育的重要目標。本書梳理了科學過程技能的起源，闡述了其內涵和要求，並介紹了與科學過程技能培養相關的學習理論。通過對科學探究過程的系統分析，闡述了在生物學課程中培養學生科學過程技能的有效策略與途徑，探討了科學過程技能的評價指標體系、評價工具開發，以及如何應用不同技術培養學生的科學過程技能。
    本書可供中學生物學教師、教研員及師範院校相關專業的師生學習參考。
作者介紹
王健//姚舒//周有祥|責編:農郁|總主編:趙占良
目錄
第一章  科學過程技能概述
  第一節  科學過程技能的緣起與發展
    一、發現教學法
    二、科學教育中的「過程觀點」
    三、科學探究與科學實踐
  第二節  科學過程技能的內涵與分類
    一、科學過程技能的定義
    二、科學過程技能的構成
    三、科學過程技能的內涵
    四、科學過程技能的分類
  第三節  國際科學課程對科學過程技能的要求
    一、中國科學課程中的科學過程技能要求
    二、加拿大科學課程中的科學過程技能要求
    三、新加坡科學課程中的科學過程技能要求
    四、紐西蘭科學課程中的科學過程技能要求
    五、美國科學課程中的科學過程技能要求
    六、小結
第二章  科學過程技能的學習理論
  第一節  加涅對技能習得的層次劃分
    一、智慧技能的層級
    二、認知策略
    三、動作技能
  第二節  科學過程技能的習得
    一、科學探究認知模型
    二、生物學中科學過程技能的習得心理
    三、科學過程技能的顯化學習
  第三節  科學過程技能培養的特點
    一、技能發展離不開學科知識
    二、技能培養具有層次性
    三、技能培養需在實踐中完成
    四、小結
第三章  科學過程技能的培養策略與途徑
  第一節  科學過程技能的教學設計理論
    一、理論框架
    二、實施與操作技術
  第二節  科學過程技能的教學設計步驟和原則
    一、面向完整任務，確定技能目標
    二、激活舊知
    三、呈現新知
    四、應用新知
    五、融會貫通
  第三節  科學過程技能的培養途徑與案例
    一、通過實驗培養學生的科學過程技能
    二、通過STEM活動培養學生的科學過程技能
    三、通過科技創新活動培養學生的科學過程技能
第四章  科學過程技能的評價
  第一節  科學過程技能的評價指標體系
    一、研製科學過程技能評價指標體系的程序
    二、確定一級評價指標
    三、二級評價指標的構建

  第二節  科學過程技能的評價工具開發
    一、編製評價細目表
    二、題型的選擇
    三、題目的命制
  第三節  科學過程技能的評價方法與發展趨勢
    一、以選擇題形式進行評價
    二、以主觀簡答題的形式進行評價
    三、以實作評價的形式進行評價
    四、小結
第五章  技術在科學過程技能培養中的應用
  第一節  生物學實驗技術在科學過程技能培養中的應用
    一、充分利用傳統實驗技術發展學生的科學過程技能
    二、在探究活動中發展學生的科學過程技能
    三、引導實驗改進升華科學過程技能
    四、走向創造的高階科學過程技能培養
  第二節  教育信息技術在科學過程技能培養中的應用
    一、多媒體技術助力科學過程技能培養
    二、移動終端帶來的超時空互助
    三、虛擬實驗技術帶來的快捷
  第三節  技術綜合與學科融合在科學過程技能培養中的應用
    一、學科專用教室的技術融合帶來多種支撐
    二、項目式學習中的技術融入促進科學過程技能的全面培養
    三、綜合實踐活動中的技術應用引發科學過程技能的真實展現
    四、融合技術和思辨的SSI學習觸動對科學過程技能的超越
參考文獻

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