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信息技術賦能科學教育

作者：徐光濤|責編:吳偉
出版社：華東師大
ISBN：9787576031171

出版日期：2022/10/01
裝幀：平裝
頁數：219

人民幣：RMB 42 元售價：元

內容大鋼

    科學教育具有提升全民科學素質、築牢建設創新型國家根基的基礎性作用。
    近百年來科學技術飛速發展，科學教育範式也發生了多次改變，總體上呈現了從「知識取向」到「探究取向」的轉變，讓學生開展探究學習已成為世界各國科學教育的主旋律。諸多研究表明，我國科學教育實踐中探究學習開展的情況並不樂觀，普遍存在探究形式化、學生主動性不夠、探究情境真實性不足等一系列問題，從而制約了學生科學探究能力的培養和提升。
    現代信息技術的快速發展及其在教育領域的普及和推廣，特別是虛擬模擬技術的日益成熟，以可視化、交互性、遊戲化、網路化等方式呈現的探究學習環境，在某種程度上能夠化解探究學習開展的困難和障礙，使課堂環境下難以實施的探究學習活動得以實施，從而提升探究學習的效果。
    我國正在全面實施教育數字化戰略行動，推動實現教育數字化轉型。信息技術賦能科學教育的巨大潛力將愈加凸顯，值得研究者和實踐者給予關注，並共同合作開展深入研究與實踐，助推2035年全民科學素質目標的早日實現。

作者介紹

徐光濤|責編:吳偉
徐光濤，山東莒南人，杭州師範大學教育技術學專業教師。2016年11月于華東師範大學學習科學研究中心獲博士學位。主要研究方向為學習科學與技術、教育信息化理論與實踐，研究興趣集中在技術支持的科學教育、學習環境設計與開發。公開發表論文30多篇，出版譯著1部，曾先後獲得各級各類教學與科研成果獎二十余項。甘為人梯，學生科研與學科競賽指導成績卓著，先後指導學生獲得中國大學生電腦設計大賽、多媒體作品設計競賽等國家級、省級學科競賽獎近百項；求真務實，積極從事科學研究與技術開發工作，主持國家重點研發項目子課題1項，2014年獲浙江省科技進步二等獎，2021年獲第六屆全國教育科學研究優秀成果獎二等獎；全心投入，引領學生成長，2010年、2019年兩次獲評校優秀班主任，2020年被評為最美師大人「十佳班主任」。

前言
第一章  科學探究——科學教育的主旋律
  一、探究和科學探究
  二、探究學習的定義和特徵
第二章  探究學習的典型模式與相關研究概述
  一、探究學習的典型模式
  二、探究層級連續統
  三、探究學習的一般過程
  四、相關實證研究概述
  五、我國基礎教育中探究學習的實踐困境
第三章  探究學習中技術賦能的作用空間
  一、信息技術與教學方式的轉變
  二、技術賦能的探究學習
  三、技術賦能的探究學習的理論基礎
  四、探究學習中技術賦能的作用空間模型
  五、警惕教學實踐中的技術失能與技術崇拜
第四章  技術賦能的探究學習典型案例
  一、典型案例的選擇與分析方法
  二、基於萬維網的網路探究學習
  三、基於虛擬實驗的探究學習
  四、基於虛擬世界的探究學習
  五、基於數字化學習空間的探究學習
  六、基於移動手持設備的戶外探究學習
  七、案例總結與啟示
第五章  基於虛擬世界的探究學習實證研究設計
  一、研究情境
  二、第一輪探索性研究及其發現
  三、第二輪正式研究的設計與實施
第六章  基於虛擬世界的探究學習實證研究結果與討論
  一、虛擬世界賦能的探究學習過程與學習體驗
  二、虛擬世界對學生科學探究能力的影響
  三、自我效能感與學生自評情況
  四、探究學習表現與學生學業表現之間的關係
  五、實證研究總結與討論
第七章  總結與展望
  一、研究總結與創新點
  二、研究局限
  三、研究展望
附錄
後記

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