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圖解教育心理學

  • 作者：編者:吳俊憲//吳錦惠|責編:閆星
  • 出版社：中國紡織
  • ISBN：9787518093144
  • 出版日期：2022/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：191
人民幣：RMB 49.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書共分為十三章。第一章說明教育心理學的基本概念；第二?第七章探討發展心理學與教育，包含第二章身體發展與教育、第三章認知發展與教育、第四章社會發展與教育、第五章情緒發展與教育、第六章語言發展與教育、第七章智力發展與教育；第八?第十章剖析當代教育心理學的三大學派及其學習理論，包含第八章行為主義心理學的學習理論、第九章認知主義心理學的學習理論、第十章人本主義心理學的學習理論；第十一章敘述積極心理學的理論與應用；第十二章闡明學習動機與教育；第十三章探究教學理論與教學實踐，包含教學設計、教學目標、教學策略、教學評價及班級經營。
作者介紹
編者:吳俊憲//吳錦惠|責編:閆星
目錄
第一章  教育心理學的基本概念
  1-1  教育心理學的意義
  1-2  近代教育心理學的發展（一）
  1-3  近代教育心理學的發展（二）
第二章  身體發展與教育
  2-1  身體發展的意義與內涵（一）
  2-2  身體發展的意義與內涵（二）
  2-3  身體發展與教育
第三章  認知發展與教育
  3-1  認知發展的基本概念
  3-2  皮亞傑的認知發展理論（一）
  3-3  皮亞傑的認知發展理論（二）
  3-4  皮亞傑的認知發展理論（三）
  3-5  維果茨基的認知發展理論
  3-6  布魯納的認知發展理論
第四章  社會發展與教育
  4-1  社會發展的基本概念
  4-2  弗洛伊德的人格發展理論（一）
  4-3  弗洛伊德的人格發展理論（二）
  4-4  埃里克森的心理社會發展理論（一）
  4-5  埃里克森的心理社會發展理論（二）
  4-6  埃里克森的心理社會發展理論（三）
  4-7  皮亞傑的道德發展理論
  4-8  科爾伯格的道德發展理論（一）
  4-9  科爾伯格的道德發展理論（二）
  4-10  社會行為發展的特徵與模式（一）
  4-11  社會行為發展的特徵與模式（二）
  4-12  社會行為發展與教育
  4-13  防禦機制對人格發展的影響
第五章  情緒發展與教育
  5-1  情緒的意義、構成要素和特徵
  5-2  情緒發展的理論
  5-3  情緒智力的意義與內涵理論
  5-4  學生情緒問題與輔導方式
  5-5  教師情緒問題與心理衛生
第六章  語言發展與教育
  6-1  語言發展的基本概念
  6-2  語言發展的歷程
  6-3  語言發展的理論
  6-4  語言發展與教育
第七章  智力發展與教育
  7-1  智力的定義與影響因素
  7-2  智力發展的理論（一）
  7-3  智力發展的理論（二）
  7-4  智力測驗的發展與類型（一）
  7-5  智力測驗的發展與類型（二）
  7-6  智力發展與教育
  7-7  思考發展與教育
  7-8  創造力發展與教育（一）
  7-9  創造力發展與教育（二）

第八章  行為主義心理學的學習理論
  8-1  行為主義心理學概述
  8-2  經典條件反射理論
  8-3  操作條件反射理論（一）
  8-4  操作條件反射理論（二）
  8-5  社會學習理論
  8-6  行為主義學習理論在教育上的應用
第九章  認知主義心理學的學習理論
  9-1  認知主義心理學概述
  9-2  布魯納的發現學習理論
  9-3  奧蘇貝爾的意義學習理論
  9-4  信息處理學習理論（一）
  9-5  信息處理學習理論（二）
  9-6  知識學習分類和學習策略
  9-7  元認知及其教育含義
  9-8  自我調整學習策略
  9-9  認知風格與學習風格
第十章  人本主義心理學的學習理論
  10-1  人本主義心理學概述
  10-2  馬斯洛的學習理論
  10-3  羅傑斯的學習理論
  10-4  人本主義學習理論在教育上的應用
第十一章  積極心理學的理論與應用
  11-1  積極心理學的起源、意義與目標
  11-2  積極心理學的理論架構和研究課題（一）
  11-3  積極心理學的理論架構和研究課題（二）
  11-4  正向管教的意義、原則和做法
第十二章  學習動機與教育
  12-1  學習動機的意義
  12-2  行為和人本主義的學習動機理論
  12-3  認知主義的學習動機理論（一）
  12-4  認知主義的學習動機理論（二）
第十三章  教學理論與教學實踐
  13-1  從學習理論到教學理論
  13-2  教學設計的模式（一）
  13-3  教學設計的模式（二）
  13-4  教學目標的兩種取向（一）
  13-5  教學目標的兩種取向（二）
  13-6  教師效能與時間管理
  13-7  兩種取向的教學策略
  13-8  教學評價的定義與類型
  13-9  班級經營的定義與內涵
  13-10  教師效能訓練與班級經營
  13-11  班級經營的重要模式（一）
  13-12  班級經營的重要模式（二）
參考文獻

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