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德國學前兒童媒介素養教育/德國學前教育STEM系列叢書

  • 作者：編者:(德)瓦西里奧斯·伊曼努埃爾·費納科斯|責編:沈嵐|譯者:李穎妮
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576028638
  • 出版日期：2022/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：307
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    解析德國學前兒童媒介素養教育的目標框架、教學方案，呈現生動詳實的項目式學習案例
    由德國巴伐利亞學前教育研究所所長費納科斯教授，組織眾多教育專家與實踐教師一同編撰，填補德國國家教育大綱與教師具體教學實踐之間的空白。
    作為一本指南手冊，本書專門針對那些認為兒童使用新科技媒介是有害的主流偏見，提供一套完整的媒介素養教育理論框架。包含早期媒介素養教育的目標框架、適宜兒童的基本教育原則和項目教學法。
    本書為媒介領域的教育目標搭建了一個框架體系。它評估了德國現有的各種教育大綱，呈現補充了國際範圍內相同類型的多種活動方案，重視並應用了當下該領域研究的最新成果。除了觀點和理念上的解讀，本書還提供了大量來自於實踐的具體項目案例，能夠有效指導教師如何開展早期媒介素養教育，為自己的教學工作找到參照依據，將廣義的教育理念轉化為實際可操作的教育活動。
作者介紹
編者:(德)瓦西里奧斯·伊曼努埃爾·費納科斯|責編:沈嵐|譯者:李穎妮
    瓦西里奧斯·伊曼努埃爾·費納科斯（Wassilios E. Fthenakis）教授     心理學、教育學、人類文化學博士，德國著名教育家；     德國總理默克爾的教育顧問，被譽為德國幼教之父；     曾任德國巴伐利亞學前教育研究所所長32年，德國教育學會學前教育委員會主席；     被德國、美國、義大利、希臘、俄羅斯等國多所大學聘為教授、客座教授、榮譽教授。     他對兒童學習與發展理論的深入研究、起草的教育政策建議與教育方案深刻影響了德國、歐洲乃至世界上很多國家，是社會文化理論學派合作建構主義的代表人物。
目錄
序一：在學前STEM教育目標與教學實施方案之間搭建橋樑
序二：我們可以向德國學前教育學什麼？
引言
概述：「建構自然知識」項目
1  及早開始的教育：媒介素養教育從早期開始
  1.1  教育大綱提出了哪些要求？
  1.2  建立媒介素養教育的理論框架
  1.3  媒介素養教育的目標
  1.4  學前教育階段的基本教育理念
2  媒介素養教育涉及什麼：基本立場
  2.1  借助媒介，以積極主動、有創造性與合作性的方式學習
  2.2  在遊戲中使用媒介、學習媒介
  2.3  借助媒介，提升掌握學習方法的能力
  2.4  借助媒介，實現跨領域的整合學習
3  兒童知道什麼和學習什麼：發展心理學的基本理論
  3.1  媒介在兒童的日常生活中扮演的角色
  3.2  兒童如何感知、理解媒介信息
  3.3  媒介與性別身份的逐步確認
  3.4  媒介與兒童的學習過程
4  媒介素養教育的目標
  4.1  豐富的媒介類型
  4.2  媒介素養教育的目標
5  共同建構的學習過程：項目教學法和元認知對話
  5.1  項目教學法的特點
  5.2  項目的主題
  5.3  項目的計劃和準備
  5.4  項目的實施
6  媒介素養教育的項目：來自實踐的案例
  6.1  項目案例1　為幼兒園拍一部電影： 孩子眼中的幼兒園
  6.2  項目案例2　製作一部動畫片： 電視世界里的孩子
  6.3  項目案例3　讓孩子穿越電視屏幕
  6.4  項目案例4　魔法森林里的電腦
  6.5  項目案例5　認識和熟悉電腦
  6.6  項目案例6　使用媒介來記錄、反思和呈現：森林項目
  6.7  項目案例7　創編一個幻燈片故事： 朋友
  6.8  項目案例8　錄製一個有聲故事： 大巨人和小矮人
  6.9  項目案例9　 表達與記錄個人審美：帶著數碼相機進博物館
  6.10  項目案例10　從創編故事到戲劇表演：咪?和魔法石
  6.11  項目案例11　用電腦繪製故事
  6.12  項目案例12　 掌握表徵符號和組織會議：幼兒園全體大會的籌備、主持與記錄
  6.13  項目案例13　面向家庭的媒介素養教育：家庭媒體中心
7  項目合作夥伴
8  參考文獻
  8.1  實用手冊、項目介紹與活動總結報告
  8.2  網路資源
  8.3  德國各聯邦州的教育大綱
  8.4  參考文獻

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