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吳格明論語文教育/當代邏輯教育叢書

  • 作者：吳格明|責編:張岳全
  • 出版社：南京師大
  • ISBN：9787565150715
  • 出版日期：2022/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：362
人民幣：RMB 88 元      售價：元
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內容大鋼
    《吳格明論語文教育》一書是吳格明教授關於語文教育教學論文的集結，分為「語文教育理論與實踐」「一般教育理論和教師發展」「語文教育與相關學科」「語文課程標準和語文教材研究」「文本的教學解讀」「書序和書評」等6部分。書稿全面反映了吳格明教授關於語文教育的核心思想，即「語文課程改革應重視理性的價值」。吳教授認為，「理性應該是我們整個教育的主題」「理性應當成為語文課程重要的目標」。在吳教授看來，理性缺乏是中國傳統教育的弊病，在傳統教育以及新課程改革之初，語文教育存在著重道輕文、重內容輕形式的問題，當下的教育應該努力扭轉這一趨向。基於這一核心思想，自然而然地，吳教授強調在語文教育教學中進行思維教育。思維教育首先是教師思維素質的提升，這其中，邏輯思維是較為重要的，因為邏輯是關於邏輯的科學。在此基礎上，吳教授進一步探討了創新思維、批判性思維等思維品質。
作者介紹
吳格明|責編:張岳全
    吳格明，上海嘉定人，江南大學語文課程與教學論教授，語言學與應用語言學學科帶頭人，中國邏輯學會常務理事，邏輯教育專業委員會主任，教育部「國培計劃」專家庫成員。
目錄
語文教育理論與實踐
  文何以載道，才是語文教學的大道
  理性：語文課程改革不應缺失的價值坐標
    ——語文課程改革的深度反思
  語文教學過程論
  語文課程改革應當反思的幾個問題
  批判性思維素養應當是語文課程的重要目標
  離開了思維，語文就成了一堆孤立的詞句和文化碎片
  語文教學應當倡導思辨性閱讀
  感性·知性·理性
    ——兼談語文有效教學的目標指向
  顧黃初語文教育思想的哲學境界
  語文教育當旗幟鮮明地倡導邏輯理性
  語文課程培養邏輯理性的教學策略
  語文教學當遵從漢語言文字的特點和規律
  為什麼要遵從漢語特點和規律教語文
  「將傳統文化融入語文教育」是一個偽命題
  話說后現代
  也談議論文三要素
  語文教育應當是母語的語用教育
  批判性思維應當是當代教育的主題
  文本與對話
  名師的功力
    ——記中學特級教師華家軒老師的小學語文課
  發展思維，才是有深度的語文教學
  三個細節
語文課程標準和語文教材研究
  《義務教育語文課程標準(2011年版)》的進步
  《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》述評
  「義務教育常用詞表」當進入語文課程標準
  課程改革語文實驗教材述評
  初中語文實驗教材述評
  語文教材應當堅持文體組元
  語文版初中語文實驗教材中一些複雜句的語用分析
  初中語文實驗教材選文字頻統計分析
    ——兼談我們應當怎樣落實3 500常用字
  建議在3 500常用字的基礎上設立「語文教育用字」
一般教育理論和教師發展
  論創新教育
  培養創新能力，切不可忽視邏輯思維素質
  布魯納的「發現學習」理論與語文課程改革
  「理解性教學」研究的哲學反思
  新課程並不拒絕教學模式
  初中生對出了《笠翁對韻》的原對
  加強邏輯思維能力測評促進邏輯思維能力培養
  關於教育評價的幾點思考
  優化學科教學思想應當是教師發展的核心價值指向
語文教育與相關學科
  語文教學與現代語言學
  修辭與邏輯

  關於選言邏輯的幾個問題
  語文課程需要哪些邏輯知識
  文學與邏輯
    ——從托爾斯泰的名言說起
  邏輯的社會文化功能與和諧社會構建
文本的教學解讀
  梁啟超《最苦與最樂》賞析
  漂亮而縝密的《春》
  典雅的《蘇州園林》
  冰心《憶讀書》的語言特點及其教學策略
    ——兼談語文課程中文本「語言特點」的合理坐標
  超凡脫俗的境界
    ——李樂薇《我的空中樓閣》的語文教育價值
  高尚價值觀與巧妙演講藝術的完美統一
    ——《你是你的船長》的選編與修改
  《青海湖，夢幻般的湖》的選編與修改
  一篇典範的先秦議論散文
    ——《呂氏春秋·察傳》解讀
書序和書評
  語文課就應當這樣上
    ——董旭午《真教語文，較真語文》序
  語文教育研究必須研究漢語
    ——汪祿應《漢語發展與漢語教育研究》序
批判性思維教育：教育進步的康莊大道
    ——南京中華中學《批判性思維教育論文集》序
詩人情懷與學者眼光的完美統一
    ——讀從葯汀先生《屈原賦辨譯》
小說的樸素之美
    ——評張保慶小說《老三》
思想的張力
    ——評王習勝、張建軍《邏輯的社會功能》

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