幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

為思維而教(和易以思學生成長性思維的培育)

  • 作者：編者:陳利斌|責編:熊勇
  • 出版社：文匯
  • ISBN：9787549638420
  • 出版日期：2022/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：485
人民幣：RMB 58 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書為上海市寶山區教育科學重點課題——《和易以思：普通初中培育學生成長性思維的循證研究》的教學研究成果。
    這是一本關於學生「成長性思維」培養的教學研究類著作。意在引導和培養學生在學習過程中積極主動地獲取知識的動力和能力，從而達到最大程度地開發學生潛能的目的。
    斯坦福大學教育理念中有一種「成長性思維」概念，這種思維能力區別于傳統的僅滿足於知識的識記和內在邏輯的理解與思考，更強調學生在學習過程中積極主動地獲得知識的經歷和感受。「和易以思」是我國優秀的傳統教育思想，「和易以思」思想見於《學記》，「道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣。」本書研究探索如何將我國關於思維的「和易以思」傳統經典教育思想與當今國外關於思維模式的先進研究融合，從而繼承與發揚我國優秀的教育思想和方法。
作者介紹
編者:陳利斌|責編:熊勇
    陳利斌，中共黨員，現任長江二中黨支部副書記、校長，語文高級教師。曾榮獲滬滇教育對口支援優秀教師，寶山區第五、六屆初中語文學科帶頭人，寶山區園丁獎，寶山區德育先進工作者等榮譽稱號。
目錄
返璞歸真：創建新優質學校
  ——關鍵領域的突破：「為思維而教」
教育的使命：教會學生思維
第一章  核心素養培養與思維發展
  第一節  發展思維：核心素養培養的重要任務
    一、發展思維是社會發展需要
    二、核心素養與思維發展
  第二節  現實驚醒：學生思維培養的嚴重缺失
    一、「為知識而教」阻礙培養創新人才
    二、缺失思維培養的「學的荒地」
    三、教學方式阻礙學生思維發展
  第三節  調研提示：教學的思維培養轉型
    一、學生思維發展調查研究設計與實施
    二、學校學生思維發展現狀調查報告
    調查報告1：長江二中學生思維發展狀況——思維品質研究報告
    調查報告2：學生思維發展狀況——思維過程方面調查報告
    調查報告3：學生思維發展狀況——思維形式方面調查報告
    調查報告4：學生思維發展狀況——思維方法方面調查報告
    調查報告5：學生思維發展狀況——思維態度方面調查報告
    三、調研提示：教學的思維培養轉型
  第四節  教學行動：為思維而教
    一、以思維為核心的教學
    二、讓培養學生的思維不要成為一句空話
    三、為思維而教，教師先學會思維
第二章  「和易以思」下的成長性思維
  第一節  「和易以思」思維教育思想
    一、「和易以思」的深邃教育意義
    二、「和易以思」下的成長性思維
    三、「和易以思」課堂的實踐研究
  第二節  我國優秀傳統教育思想視角下的思維培養
    一、孔孟關於思與學的精闢論述
    二、《易經》的經典思維模式
    三、「傳道受業解惑」的思維意蘊
  第三節  國際教育家關於思維培養的論述
    一、古希臘「三賢」的思維觀念
    二、文藝復興后哲人的思維論述
    三、杜威關於思維的教育論述
  第四節  思維的生理心理學機制
    一、思維的大腦機制與腦科學
    二、近現代心理學視域下的思維
    三、成長性思維的腦科學解釋
    四、思維與語言的協調發展
第三章  成長性思維的基本認識
  第一節  成長性思維的概念與內涵
    一、成長性思維的概念
    二、成長性思維的內涵
    三、「成長性思維」的借鑒與發展
  第二節  成長性思維的特徵與結構
    一、成長性思維的特徵
    二、成長性思維的基本結構

    三、「三維度」成長性思維品質
第四章  學生成長性思維方法的培養
  第一節  成長性思維方法的發展
    一、思維方法的概念
    二、思維方法的意義
    三、培養學生的思維方法的實務
  第二節  成長性思維方法的培育案例
    課例1：世界第一經濟大國——美國
    課例2：長方體中平面與平面位置關係的認識
    課例3：19．2(1)證明舉例1
    課例4：《竹節人》
    課例5：《橘逾淮為枳》
    課例6：《密度》
    課例7：《物質的量》
    課例8：Mr．Wind and Mr．Sun
    課例9：What would you like to be
    課例10：感受點——像素化點畫
    方法案例1：「順逆交互法」
    ——以《19．2證明舉例(1)》為例
    方法案例2：短劇訓練法
    方法案例3：語言框架法
    方法案例4：類比思維法
    方法案例5：張弛有道法
    方法案例6：多角度分析法
    方法案例7：總分總訓練法
    方法案例8：問題引領法
第五章  學生成長性思維形式的培養
  第一節  成長性思維形式的發展
    一、思維形式
    二、三種思維形式的培養
    三、思維形式的五個要素
  第二節  成長性思維形式的培育案例
    課例1：三角形一邊的平行線判定定理及其推論
    課例2：初中地理學業考《區域地理——「結構圖歸因題」》專項複習
    課例3：外婆的手紋
    課例4：「Open Day」教學中直接思維的培養
    課例5：如意結的製作
    ——實踐性思維在勞技課堂的運用
    敘事故事：以判斷三要素，培養學生的判斷思維
第六章  學生成長性思維過程的培養
  第一節  成長性思維過程的培養
    一、什麼是思維過程
    二、基本的思維過程
  第二節  成長性思維過程的培育案例
    案例1：《馬來的雨》
    案例2：《漫畫人物的表情》教學案例
    案例3：利用幾何基本圖形，助力學生思維發展
    ——以《全等三角形專題——一線三等角》為例
第七章  學生成長性思維態度的培養
  第一節  成長性思維態度的培養

    一、思維態度是思維發展的內動力
    二、指向成長性思維態度的轉化
    三、成長性思維態度的三個方面
    四、成長性思維態度的培養
  第二節  成長性思維態度的培育案例
    敘事故事1：讓跨學科教學跨得成、跨得好
    敘事故事2：「善變」的歷史
    敘事故事3：教學中的「分久必合，合久必分」
    敘事故事4：思維態度的教學設計改進
    ——以《262(1)特殊二次函數的圖像》為例
    敘事故事5：學生成長性思維培養
    實踐與思考1：基於「概念掃描」培養學生思維
    實踐與思考2：音樂課堂教學中「思維態度」的培養
第八章  發展成長性思維的「和易以思」課堂教學
  第一節  「和易以思」課堂教學模式
    一、「和易以思」的課堂教學模式
    二、「和易以思」課堂教學指向
  第二節  「和易以思」課堂教學的要求
    一、「和易以思」課堂的基本要求
    二、提升以成長性為特徵的思維品質
  第三節  「和易以思」課堂的教學策略
  第四節  「和易以思」課堂教學的實踐思考
    實踐與思考1：初中《道德與法治》學科學生成長性思維培養
    實踐與思考2：「和易以思」的語文教學中思維品質培養
    實踐與思考3：在物理教學中培養學生的思維品質
    實踐與思考4：成長性思維培養的初中地理課堂教學方式初探
    實踐與思考5：創建課堂良好思維環境，促進學生思維成長
    實踐與思考6：以「和易以思」課堂培養學生思維品質
    實踐與思考7：完善思維過程，提升思維品質
    實踐與思考8：發揮想象創境拓思  學之有徑
      ——音樂課堂教學中「和易以思」
    實踐與思考9：數學實驗法培養學生成長性思維的實踐
    實踐與思考10：立足課堂  啟迪思維  引領價值

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032