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在自由與規訓之間--蔣夢麟高等教育思想/近現代甬籍教育家研究叢書

  • 作者：于瀟|責編:陳翩
  • 出版社：浙江大學
  • ISBN：9787308225656
  • 出版日期：2022/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：530
人民幣：RMB 98 元      售價：元
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內容大鋼
    本書將蔣夢麟高等教育思想放置於當時歷史情境中予以剖析，關注其思想在不同歷史時期的內在關聯性與獨特性，既探討社會變遷導致其思想的更新情況，也考察蔣氏在國外留學、回國代理北京大學校務以及任浙江大學校長與教育部部長、北京大學校長、西南聯大常委等時期思想的演變樣態，其中尤為關注他主持校務二十余年的北大時期。同時，重視蔣夢麟與蔡元培等其他相關人士的比較，並且針對蔣夢麟想得多、書寫少、行動力強等特點，本研究特彆強調思想與實踐的會通，力求歷史與邏輯的統一、過去與現實的連接。
    本研究內容總體分為五大部分與附錄，包括緒論、蔣夢麟生平、高等教育思想的思想基礎、高等教育思想三大主題（理念、職能、管理）與高等教育思想綜論，附錄為蔣夢麟年表。
作者介紹
于瀟|責編:陳翩
    于瀟，教育學博士，副教授，碩士生導師，寧波市哲學社會科學帶頭人，入選寧波市領軍和拔尖人才培養工程，韓國首爾大學與日本名古屋大學訪問學者。主要從事中國近代教育管理史、高等教育史、學校文化與班級管理等方面研究。主持各類課題10余項，其中國家社科基金課題1項、省部級項目3項。出版專著2部，發表論文30余篇，其中多篇被人大複印報刊資料全文轉載。
目錄
緒論
  一、研究緣起與意義
  二、研究立足點與新意
    （一）已有成果回顧
    （二）已有成果省思
    （三）本研究新意
  三、概念釋義
    （一）高等教育
    （二）思想
    （三）高等教育思想
  四、研究方法
    （一）文獻法
    （二）比較法
    （三）統計法
  五、研究思路與內容
第一章  不凡的經歷：蔣夢麟的生平
  一、從懵懂孩童到有志青年：中國鄉村走出的世界名校博士
  二、驚濤駭浪之「弄潮兒」：學成歸國軍閥亂局中的革新派
  三、亦學亦官：國民政府的教育引路人與行政要員
  四、由教轉農開拓新天地：致力改善民生的建設家
  五、別具一格的婚史：情感生活的特立獨行者
  六、難言告別：逝去的非常時代掌舵人
第二章  文化觀與教育價值觀：蔣夢麟高等教育思想的思想基礎
  一、「舊中有新、新中有舊」與「不中不西、亦中亦西」：文化統整觀
    （一）「舊中有新、新中有舊」：舊新文化之新陳代謝
    （二）「不中不西、亦中亦西」：中西文化之融會貫通
    （三）「以儒立身，以道處世，以墨治學，以西辦事」：文化觀的踐行樣態
  二、個體本位與社會本位的統一：教育價值觀
第三章  「大度包容，思想自由」：高等教育理念論
  一、蔡元培「思想自由，兼容並包」的內涵、限度與困局
    （一）「自由發展」「網羅眾家」：理念的內涵
    （二）為學「向新」、排斥宗教、才外有德與不問政治：理念的限度
    （三）散漫學風、派系爭鬥與深度涉政：理念的困局
  二、蔣夢麟「大度包容，思想自由」理念的確立
    （一）「各派別均能互相容受」「各種思想能自由發展」：理念之「能容」
    （二）「整飭紀律，發展群治」：理念之「難容」
第四章  養成「領袖」、「學校之唯一生命任學術事業」與「改良社會」：高等教育職能論
  一、經費、建築、設備與人才：職能實現之基礎保障
    （一）「沒經費怎麼辦得動」：經費緊缺之艱難應對
    （二）安身之所與「有米之炊」：建築與設備之完善
    （三）「人材不夠，哪裡配講學術」：高水平師資的遴選
  二、養成「領袖」：人才培養職能
    （一）「領袖」：獨特的培養目標
    （二）「嚴進嚴出」：頗為完善的培養體系
    （三）才俊輩出：養成「領袖」的效果
  三、「學校之唯一生命在學術事業」：科學研究職能
    （一）「研究高深學術」：堅定的學術至上目標
    （二）研究所（院）與學術交流活動：針對性的推進措施
    （三）「變成學術中心」：「研究高深學術」的效果
  四、「改良社會」：社會服務職能

    （一）「為社會求進化」：適宜國情的服務目標
    （二）各種活動「交相輝映」：豐富的開展方式
    （三）救國安民、開風氣與普及新知：「為社會求進化」的效果
第五章  「部長有為」「校長有為」與「常委無為」：高等教育管理論
  一、「部長有為」之「二蔣」各取所需：以主政國民政府教育部為例
    （一）硬性規定：奠基性政策的頒布
    （二）強力推行：整改蔚然成風
    （三）元老式微與蔣介石控權、法日派失勢與英美派起勢：整頓后權力格局的重組
  二、「校長有為」之「校長治校、教授治學、職員治事、學生求學」：以主政北京大學為例
    （一）收權並非專制：校長治校
    （二）「幹才」司職行政：職員治事
    （三）「潛心努力學術」：教授治學
    （四）「以自己的學問功夫為立腳點」：學生求學
  三、「常委無為」之「不管者所以管也」：以主政西南聯大為例
    （一）「聯而不合」與「以梅統領」：聯大辦學的初衷與蔣夢麟的立場
    （二）多主外少主內：聯大辦學的「大管家」
    （三）不是「主角」勝似「主角」：聯大壓陣的「金牌配角」
    （四）工作遞減：聯大事務的「放手人」
    （五）疏於管北大：聯大優先後的「犧牲者」
    （六）北大易長與聯大「奇跡」：「不管者所以管也」的結果
    （七）蔣夢麟的無奈與欣慰：「不管者所以管也」背後的「故事」
第六章  求因果、校成績與得資鑒：蔣夢麟高等教育思想綜論
  一、社會變局、人際資源與個體特質：高等教育思想生成的影響因素
    （一）時局紛亂、經濟待興、西學東漸與教育革新：「空前」的社會變局
    （二）眾多重要他人：豐富的人際資源
    （三）志向「三不朽」、性格剛柔並進與能力「執簡馭繁」：鮮明的個體特質
  二、頗具特色：蔣夢麟高等教育思想的基本特徵
    （一）階段性與連續性結合
    （二）理論與實踐交融
    （三）中國立場，國際視野
  三、典範之舉：蔣夢麟高等教育思想的貢獻
    （一）「大度包容，思想自由」：收放有度理念之「標桿」
    （二）科研領銜人才培養與社會服務：職能關係之「樣板」
    （三）「管」與「不管」：審時度勢管理智慧之集大成者
  四、難題待解：蔣夢麟高等教育思想的省思
    （一）自由限度的把握
    （二）原創成果的產出
    （三）學校（科）布局的掌控
    （四）「學」「事」關係的協調
  五、結語：大學之道的探尋
參考文獻舉要
附錄：蔣夢麟年表
後記

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