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0-3歲嬰幼兒發展與回應式課程設計(在關係中學習)

  • 作者：(美)唐納·S.威特莫//桑德拉·H.彼得森|責編:張天怡//高君|譯者:王玲艷
  • 出版社：輕工
  • ISBN：9787518438464
  • 出版日期：2022/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：474
人民幣：RMB 92 元      售價：元
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內容大鋼
    培育積極的人際關係既是嬰幼兒健康發展的「活性成分」，也是嬰幼兒照護的「核心」。積極的親子關係和師幼關係，能夠賦予嬰幼兒安全感、幸福感和信任感，讓他們可以放鬆地觀察並探索世界，進而促進其情感、社會性和認知等方面的正向發展。
    本書倡導以關係為基礎的照護模式，具體闡述了：
    嬰幼兒是有能力且獨特的個體，在關係中學習；
    嬰幼兒發展理論以及他們在社會性、情感、認知、語言、運動領域的具體發展特點；
    觀察、讀懂嬰幼兒的方法和技巧，及時捕捉嬰幼兒發出的信號；
    使用「尊重-反思-聯繫」策略與嬰幼兒進行回應式互動，應對他們的挑戰性行為；
    以嬰幼兒為中心設計課程，促進嬰幼兒的完整發展；
    在一日常規和過渡環節中與嬰幼兒建立積極的關係；
    創設及時且適宜回應嬰幼兒需求的高質量環境。
    本書圖文並茂，以科學的理念為「魂」，以系統的理論為「骨」，以豐富的案例和具體的實踐為「肉」，全面展現了以關係為基礎的嬰幼兒保教應有之貌，破譯了高質量托育機構的「密碼」！
    本書既可以作為大中專院校早期教育專業學生的教材，又適合早期教育從業者和廣大嬰幼兒家長閱讀，給他們提供切實、可行的指導。
作者介紹
(美)唐納·S.威特莫//桑德拉·H.彼得森|責編:張天怡//高君|譯者:王玲艷
目錄
第1章  嬰幼兒期的重要性：一種以關係為基礎的模式
  生命早期的重要性
  一種以關係為基礎的模式
  嬰幼兒項目與入學準備
第2章  嬰幼兒及其家庭
  生物學原理和文化對家庭的影響
  為人父母
  家庭結構
  支持家庭的項目實踐
第3章  理解與運用理論
  什麼是理論，理論為何重要，我們的理論框架是什麼
  情感和社會性發展理論：自我意識以及與他人的關係
  認知、語言和運動發展理論
  把理論應用於項目
第4章  觀察的力量：了解嬰幼兒
  觀察——一種強大的技能
  我們能了解到什麼以及如何通過觀察來了解
  觀察是評估的一部分
  觀察者對觀察的影響
第5章  遺傳學與產前發育
  基因和經驗在子宮中的相互作用
  產前發育
  發育中的大腦
  新生兒
第6章  情感學習與發展
  每個兒童都是有能力且獨特的個體
  了解兒童
  在成人一兒童關係中學習
  促進情感學習與發展的項目實踐
第7章  社會性學習與發展
  每個兒童都是有能力且獨特的個體
  了解兒童
  在成人一兒童關係中學習
  促進社會性學習與發展的項目實踐
第8章  認知學習與發展
  每個兒童都是有能力且獨特的個體
  了解兒童
  在成人一兒童關係中學習
  促進認知學習與發展的項目實踐
第9章  語言學習與發展
  每個兒童都是有能力且獨特的個體
  了解兒童
  在成人一兒童關係中學習
  促進語言學習與發展的項目實踐
第10章  運動學習與發展
  每個兒童都是有能力且獨特的個體
  了解兒童
  在成人一兒童關係中學習
  促進運動學習與發展的項目實踐
第11章  回應式項目：質量、健康、安全和營養

  什麼是照護質量，它為什麼如此重要
  健康與安全
  支持高質量嬰幼兒項目的系統、法律和政策
第12章  以關係為基礎的課程
  關於嬰幼兒的思考
  嬰幼兒教師的作用——建立以關係為基礎的嬰幼兒項目
  親師關係與文化敏感性照護
  以關係為基礎的回應式計劃
第13章  一日常規、環境和機會：日常關係
  過渡和一日常規——建立關係的時刻
  創設以關係為基礎的回應式環境
  回應的機會
  課程方法
第14章  尊重、反思與聯繫：3R指導方法
  指導和規訓的區別
  以關係為基礎的指導方法
  關係重組
  挑戰性行為和心理健康問題
第15章  全納教育
  嬰幼兒的殘障表現
  早期干預：《殘疾人教育法案》的C部分
  自然的環境
  專業定位
第16章  嬰幼兒教師
  嬰幼兒教師職業
  嬰幼兒保教專業人士
  以關係為基礎的反思性實踐
附錄  計劃指導

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