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未來教師的教學策略/未來學校創新計劃系列叢書

  • 作者：編者:楊春生|責編:熊銘//夏曉琳//彭婕|總主編:王素
  • 出版社：機械工業
  • ISBN：9787111710943
  • 出版日期：2022/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：200
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    也許初登講台的你有過這樣的經歷：課前信心滿滿，精心備課，結果一堂課教下來，情緒低落，萬般無奈，因為課堂氣氛沉悶，教學效果很差。在教學活動中，教師常常問：怎樣教學才有效？怎樣教學更有效？本書共8章內容，通過案例呈現給你7條當下效率高、應用廣、受眾多的教學策略，幫助你迅速提高教學效果，讓你成為教學高手。這7條教學策略是：情境教學策略、混合式學習策略、深度學習策略、合作學習策略、遊戲化學習策略、項目化學習策略和逆向設計策略。
作者介紹
編者:楊春生|責編:熊銘//夏曉琳//彭婕|總主編:王素
目錄
前言
第一章  教學策略——課堂革命實施的秘笈
  1.1  未來已來，策略先行
  1.2  教學策略與課堂革命
  1.3  我國教學策略的演變
    1.3.1  個別教授，以學為主
    1.3.2  班級教學，西學東漸
    1.3.3  改良教法，本土改革
    1.3.4  深化改革，百花齊放
  1.4  國外教學策略的發展
    1.4.1  主要發展階段
    1.4.2  主要教學策略介紹
第二章  情境教學——跨越今天與昨天的鴻溝
  2.1  為什麼要進行情境教學
  2.2  怎樣才能創設情境
    2.2.1  國外關於情境教學的認識與發展
    2.2.2  國內關於情境教學的認識與發展
    2.2.3  情境教學的特點
    2.2.4  創設情境的類型及原則
    2.2.5  創設情境的途徑
  2.3  創設情境典型案例評析
    2.3.1  典型案例評析一  看，看，看！——「掰手腕」習作情境教學案例
    2.3.2  典型案例評析二  「小豬佩奇探險記」教學設計
第三章  混合式學習——連接今天和明天的橋樑
  3.1  為什麼要進行混合式學習
    3.1.1  混合式學習的由來
    3.1.2  混合式學習的含義
    3.1.3  混合式學習理論的內涵
    3.1.4  混合式學習理論的特點
    3.1.5  要進行混合式學習的原因
  3.2  怎樣才能實現混合式學習
    3.2.1  用顛覆式創新推動教育革命
    3.2.2  混合式學習教學設計
    3.2.3  混合式學習模式
  3.3  混合式學習典型案例評析
    3.3.1  典型案例評析一  清華大學「數據科學與工程」專業碩士項目
    3.3.2  典型案例評析二  混合式學習背景下初中整本書閱讀案例——以《水滸傳》為例
    3.3.3  典型案例評析三  混合式教學模式在物理化學實驗教學中的應用探索
    3.3.4  典型案例評析四  混合式學習視角下初中數學課堂教學策略研究
第四章  深度學習——讓學習由「淺表」走向「深度」
  4.1  為什麼要深度學習
    4.1.1  深度學習回應時代挑戰
    4.1.2  深度學習更尊重教學規律
    4.1.3  深度學習破解教學悖論
    4.1.4  深度學習顛覆教學觀念
  4.2  怎樣實現深度學習
    4.2.1  明確深度學習總目標
    4.2.2  營造深度學習生態
    4.2.3  深耕課堂教學
    4.2.4  避免陷入誤區

  4.3  深度學習典型案例評析
    4.3.1  典型案例評析一  鄒旭紅老師的《深度學習：讓學習真正發生——「三角形的三邊關係」一課的教學實踐與思考》中的教學片段
    4.3.2  典型案例評析二  魏本亞老師的《語文深度學習的實現路徑》中節選的多個經典語文學科深度學習案例
第五章  合作學習——讓學習在交往互動中發生與發展
  5.1  為什麼要進行合作學習
    5.1.1  學會合作是新時代對人才的基本要求
    5.1.2  合作學習理論和策略為學會合作提供有效教學條件
    5.1.3  基礎教育課程改革倡導合作學習
  5.2  怎樣組織有效的合作學習
    5.2.1  目標互賴——明確小組目標，建立積極互賴
    5.2.2  資源互賴——掌握社交技能，積极參与互動
    5.2.3  角色互賴——明確個體責任，實現機會均等
    5.2.4  獎勵互賴——建立評價機制，激發學習動力
  5.3  合作學習典型案例評析
    5.3.1  典型案例評析一  學習小組成就分工法教學實例及分析
    5.3.2  典型案例評析二  切塊拼接法教學實例及分析
    5.3.3  典型案例評析三  小組調研法教學實例及分析
    5.3.4  典型案例評析四  結構法教學實例及分析
    5.3.5  典型案例評析五  綜合教學法教學實例及分析
第六章  遊戲化學習——讓學習與興趣、快樂、成長共舞
  6.1  為什麼要進行遊戲化學習
    6.1.1  時代對遊戲化學習的呼喚
    6.1.2  遊戲化學習具有優勢價值
    6.1.3  遊戲化學習對教育的變革潛能
  6.2  怎樣進行遊戲化學習
    6.2.1  電子遊戲怎樣吸引玩家
    6.2.2  遊戲玩家怎樣開展學習
    6.2.3  課堂教學可以向遊戲設計學什麼
    6.2.4  遊戲化學習的實現方式有哪些
  6.3  遊戲化學習典型案例評析——空間與圖形內容的單元遊戲課
第七章  項目化學習——基於真實情境的知識建構與應用
  7.1  為什麼要進行項目化學習
    7.1.1  進行項目化學習的原因
    7.1.2  什麼是項目化學習課程
  7.2  怎樣進行項目化學習
    7.2.1  去哪裡尋找優質的項目點子
    7.2.2  高質量項目化學習計劃的核心要素
    7.2.3  如何制訂項目日程表
    7.2.4  項目的管理與評價
  7.3  項目化學習典型案例評析——用人物玩轉繪本
    六年級英語繪本閱讀《堂吉訶德》
第八章  逆向教學設計——評價先行的教學策略
  8.1  什麼是逆向教學設計
    8.1.1  逆向教學設計的提出
    8.1.2  逆向教學設計與傳統教學設計的區別
    8.1.3  逆向教學設計的運用效果
    8.1.4  逆向教學設計的理論基礎
    8.1.5  逆向教學設計的教育教學理念
  8.2  為什麼要進行逆向教學設計
    8.2.1  逆向教學設計能夠實現學習者的真正理解

    8.2.2  單元逆向教學有助於學習者建構大概念
    8.2.3  逆向教學設計重視多元評價方式的實施
  8.3  怎樣進行逆向教學設計
    8.3.1  合理制訂學習目標是教學設計的第一步
    8.3.2  逆向教學設計的操作模式
    8.3.3  逆向教學設計範例
  8.4  逆向教學設計典型案例評析
    8.4.1  典型案例評析一  逆向教學設計，讓學生的學習真正發生
    8.4.2  典型案例評析二  高中生物逆向教學單元設計之作業設計
    8.4.3  典型案例評析三  基於逆向設計的「STEM+物理」課例開發
知識索引

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