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邏輯思維與語文教育/當代邏輯教育叢書

  • 作者：吳格明|責編:翟桂葉
  • 出版社：南京師大
  • ISBN：9787565150173
  • 出版日期：2022/04/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：144
人民幣：RMB 48 元      售價：元
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內容大鋼
    邏輯思維與語文教學有著密切的關係。聽說讀寫既是語文活動，也是思維活動。本書為教育工作者分析邏輯思維與語文教學方方面面的關係，內容涉及語文課程、語文教材等各個層面。
作者介紹
吳格明|責編:翟桂葉
    吳格明，上海嘉定人，江南大學語文課程與教學論教授，語言學與應用語言學學科帶頭人，中國邏輯學會常務理事，邏輯教育專業委員會主任，教育部「國培計劃」專家庫成員。
目錄
序
第一章  邏輯思維與素質教育
  知識信念——人類何以需要邏輯？
  邏輯是人類文化的一個根
  邏輯是人類理性的基點
  邏輯是科學民主的共同基石
  邏輯是和諧社會的必要條件
  邏輯思維是不可或缺的文化素養
  邏輯理性是教育永恆的主題
  當代教育更應當重視邏輯理性
  我國的素質教育更應當重視邏輯理性
  邏輯思維與創新教育
  批判性思維——培養優秀公民的最好教育
第二章  邏輯思維與語文教育
  語文教育培養邏輯思維具有得天獨厚的條件
  邏輯理性是語文素養的靈魂
  邏輯理性與語文課程目標
  語文課程改革不應淡化邏輯理性
  澄清關於邏輯的誤解
  語文知識是理性的重要體現
  語文課程標準倡導邏輯思維
第三章  語文課程需要邏輯知識
  語文課程需要論證的知識
  語文課程需要推理的知識
  語文課程需要命題的知識
  語文課程需要概念的知識
  思維形式與語言形式
  易錯的「和」與「或」
  假言命題與托爾斯泰的名言
  不能隨意倒過來說的句子
  變項的取值組合與《巴黎聖母院》
  語文中的二難推理
  三段論與魯迅的小說
第四章  語文教材的邏輯分析
  理解課文需要邏輯思維
  理解課文需培養反思和質疑的習慣
  理解課文是閱讀教學的基本任務
  理解課文當深入到字里行問
  重視邏輯分析並不意味著排斥情感熏陶
  梁啟超《敬業與樂業》賞析
  竺可楨《大自然的語言》賞析
  王安石《游褒禪山記》賞析
  一場經典生動的辯論賽——《兩小兒辯日》的語文教育價值及其教育策略
第五章  語文教學的邏輯原則
  言之成理——課堂對話的基本原則
  持之有故——忠實文本的教學規範
  質疑——引導思維的有效方法
  望文生義的課例評析——一位語文教師的教學反思
  引導思維的典範課例——郭初陽執教《祖國啊，我親愛的祖國》
第六章  議論文寫作的邏輯指導

  表達是更積極的語言活動
  議論是最有魅力的表達
  議論對敘事的促進
  以公民姿態，就公共事務，做理性表達
  學會公共說理
  羅伯特議事規則
  「不要讓孩子輸在起跑線上」？
  議論的價值坐標
  拒絕無病呻吟
  議論的話語特質
  議論須透過表象的迷霧
  討論問題須考慮條件
  讀後感與文評
  文化碎片無助於議論能力的養成
  命題作文重在審題
第七章  字裡行間有邏輯
  識字是小學語文第一要務
  字典釋義影響學生思維發展
  《澄衷蒙學堂字課圖說》與《新華字典》釋義比較
  「江」「河」不是形聲字嗎？
  副詞「才」的語用色彩
  「幸虧」的邏輯
  「難怪」的邏輯
  「祥林嫂，你放著罷!」與「你放著罷，祥林嫂!」
  語言的常式與變式
  對話語用邏輯例說
  「除非……，才……」與「除非……，不……」
  「好容易」與「好不容易」
  「美女就是壞女人」？
  「江河是魚兒的家」不對嗎？
  可能世界與敘事邏輯
  「將傳統文化融入語文教育」是一個偽命題
第八章  語言的邏輯分析——以媒體語言為例
  這是一個媒體文化的時代
  媒體文化時代需要公眾媒介素養
  「有健康就有好生活」嗎？
  「如果……，才……」是什麼意思？
  兩小兒的論證有道理嗎？
  同源等於同時嗎？
  一次報刊邏輯語言病例徵集活動
  教育機器人廣告語質疑
  崑山——一個有戲的地方
  公眾人物語言藝術管窺
  疑問式標題的增加說明了什麼？
  「心靈雞湯」批判
  關於多媒體教學
第九章  邏輯思維與語文教育研究
  語文教育研究當立足教學實踐
  語文教學當老老實實引導學生解讀課文——語文教學實踐研究案例
  學術論文是語文教育研究的基本方式

  憑什麼否定「議論文三要素」？——學術論文研究案例
  優化語文教學思想是語文教育研究的核心
  把握語文教育的本質

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