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傾聽兒童(以兒童的哲學構建兒童的活動)

  • 作者：編者:閔艷莉//鄢超雲|責編:徐傑
  • 出版社：教育科學
  • ISBN：9787519132125
  • 出版日期：2022/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：285
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是成都市第五幼兒園「兒童的哲學」課題組經過二十多年的研究而不斷積累形成的關於「兒童的哲學」的教育探索實踐。本書認為兒童哲學的內涵應由三部分組成：承認兒童有自己的哲學的「兒童的哲學」、成人以某種形式維護兒童自己的哲學的「兒童哲學課程形態」（包括顯性課程和隱性課程）以及成人世界探討如何維護兒童自己的哲學的「兒童哲學研究」；並通過二十多年不懈的努力和研究，讓兒童的哲學滲透于一日生活的各個細節，從教學活動到遊戲活動，再到運動和生活活動，實現了幼兒園活動從局部到整體的改革。二十多年的研究是一個持續發問、持續實踐，持續反思、持續調整的過程，成都市第五幼兒園這一實踐探索為廣大幼兒園教師在理解、支持兒童方面提供了一個鮮活的樣本，在實施途徑上為創建兒童為本的幼兒園教育提供了一個新的視角。
作者介紹
編者:閔艷莉//鄢超雲|責編:徐傑
目錄
第一章  兒童的哲學與兒童的活動
  第一節  兒童的哲學：概念與發展
    一、兒童
    二、哲學
    三、兒童哲學
    四、兒童的哲學
  第二節  兒童的活動：概念與發展
    一、幼兒園課程
    二、幼兒園教育活動
    三、兒童的活動
  第三節  以兒童的哲學構建兒童的活動
    一、對兒童的哲學的再認識
    二、對兒童的活動的再認識
    三、兒童的哲學、兒童的活動與兒童的發展
    四、構建兒童的活動的實施路徑
第二章  創設能夠激發兒童的哲學的場域
  第一節  根據兒童的節奏安排時間
    一、重複是兒童的活動節律
    二、順應讓兒童活動的旋律舒展
    三、彈性能支持兒童活動的變奏
  第二節  創設激發兒童自主探究的班級環境
    一、讓班級環境蘊含豐富的主題信息
    二、建設一個和主題相關的資料庫
    三、師幼共構班級環境
    四、讓兒童的學習看得見
  第三節  創設能支持兒童自由感的幼兒園環境
    一、讓幼兒園成為兒童活動的資源庫
    二、把遊戲區域變成兒童活動的材料庫
    三、讓兒童參與環境的建設與管理
  第四節  讓兒童與不同角色關係建立鏈接
    一、讓兒童帶動兒童的學習
    二、讓教師推動兒童的學習
    三、讓不同的工作人員拓展兒童的學習
第三章  構建能夠促進兒童的哲學的活動
  第一節  如何發現兒童的哲學
    一、第一層次：傾聽兒童的原聲音、關注兒童的原體驗
    二、第二層次：梳理兒童的真問題
  第二節  如何支持活動的發展
    一、支持兒童思考
    二、支持兒童探究
  第三節  如何推動活動的深入
    一、教師的判斷
    二、關注兒童在活動中的投入狀態
  第四節  兒童的活動的一般形態
    一、點狀的活動形態
    二、線狀的活動形態
    三、網狀的活動形態
第四章  兒童的活動案例及策略
  第一節  生活中的活動案例及策略
  第二節  遊戲中的活動案例及策略

  第三節  主題中的活動案例及策略
  第四節  節日中的活動案例及策略
第五章  培育支持兒童的哲學的教師
  第一節  培養教師理解兒童的能力
    一、在活動中理解兒童的行為
    二、在環境中理解兒童的學習
    三、在關係中理解兒童的經歷
  第二節  支持教師行動反思的能力
    一、用表格計劃支持教師有序地規劃與思考
    二、基於現場的研究支持教師及時反思
    三、及時跟進的支持促進反思深入
  第三節  賦予教師活動決策的權利
    一、活動生成的決策權
    二、計劃調整權
    三、效果評價權
  第四節  形成研究共同體
    一、全園研究共同體
    二、年級組研究共同體
    三、班級研究共同體
    四、教師研究工作坊
  第五節  透過案例看研培
    一、班級活動生成討論會
    二、及時跟進的教研
    三、年級組問診
    四、活動案例書分享
第六章  協同能夠發展兒童的哲學的家長
  第一節  向家長滲透兒童的哲學的理念
    一、問題牆讓家長看到兒童的哲學
    二、「小小哲學家」欄目引發家長分享兒童的哲學
    三、作品展示兒童多元的表達
  第二節  幫助家長建構兒童的視角
    一、在體驗式家長會中體驗成人和兒童的不同
    二、在個別交流中啟發家長關注兒童的哲學思維
    三、利用各種形式讓家長看到兒童的潛能
  第三節  掌握支持兒童的方法
    一、理解玩耍是兒童主要的學習方式
    二、學會記錄兒童的學習故事
    三、學會記錄兒童的成長
第七章  幼兒園活動改進的歷程
  第一節  教學活動的改變——活動觀和兒童觀相生相長
    一、典型事件推動著研究的進程
    二、問題引領讓研究走向深入
    三、兒童觀與活動觀的相互促進
  第二節  遊戲活動的改變——支持兒童的自由感
  第三節  運動和生活的轉變——教與不教的智慧
    一、早操活動的變革——用主動鍛煉代替被動練習
    二、生活環節的變革——用傳遞代替教授
  第四節  認識與創新——一個兒童本位的活動樣本
    一、形成了豐富的認識
    二、視角與方式的創新

    三、幼兒園整體改革的新樣本
後記
參考文獻

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