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讓學習真正在課堂上發生(基於學習狀態高度參與課堂生態的深度教學)

作者：田俊國|責編:肖嫵嬪
出版社：中國青年
ISBN：9787515366975

出版日期：2022/08/01
裝幀：平裝
頁數：238

人民幣：RMB 49 元售價：元

內容大鋼

    這是一本紮實、全面的「打造活力課堂」的指南。
    顛覆了傳統的知識推送式教學，幫助老師擺脫「知識搬運工」的角色。系統地探討了師生狀態、課堂互動、建設課堂生態，引出「打造活力課堂」「讓學習真正在課堂上發生」的實用策略。
    作者重新定義了學生、老師、課堂和課程：讓學生從被動接受者變成主動建構者，讓老師從知識傳遞轉化為予人賦能，讓課堂從知識灌輸變成對話引導，讓課程從內容堆砌變成師生雙方能互動腳本。作者結合多年來刻意運用前瞻的教育學、認知心理學、教育心理學、教學設計的原理，在教學實戰中發展出「三浪教學法」，可以快速運用在每一個課堂，具有「簡單、有效、可複製」三重特性。

作者介紹

田俊國|責編:肖嫵嬪
田俊國著名教學設計專家，領導力專家。易明教育創始人，曾任用友集團副總裁、用友大學校長。在企業大學建設、高端領導力、行動學習、課程開發、講師培養等五大領域均有卓越建樹，其課程以「簡單、有效、可複製」著稱。推崇以學生為中心、輸入與轉化並重的建構主義教學，力促學生習性、心智、心性和諧一致地深度改變。

前言
第一部分  活辦課堂的師生狀態
  第1章  老師的價值理念決定教學的效果
    老師的注意力結構
    老師的五個境界
    區分老師境界的關鍵要素
    課堂是老師最好的學習平台
    課堂彈性反思
  第2章  老師的狀態是課堂動力的源泉
    老師的狀態遠比知識技能更重要
    老師的狀態位：慈、雄、對、覺
    狀態覺察與回歸
    反思課堂上的狀態覺察情況
  第3章  立體施教才能促使全人學習
    要把學生當作全人
    學生的全人立體系統
    幫學生多系統立體學習
    學生課堂收穫的五大來源
    全人教育的反思
  第4章  學生的思維有活力，課堂才有活力
    為什麼學生的創造力不足
    有效學習的四個環節
    讓學生全過程處在創造性腦力勞動的
    狀態下
    課堂活力反思
  第5章  學生狀態好，學習才有效
    學生的注意力結構
    學生的狀態位：開、激、悟、道
    學生的四大心理訴求
    反思教學中學生的狀態和課堂氛圍
……
第二部分  活力課堂的教學過程
第三部分  活力課堂的場域建設
後記
參考文獻

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