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微觀化學認知障礙的思與行

  • 作者：編者:陳金鋒|責編:岳國菊
  • 出版社：東北師大
  • ISBN：9787568185158
  • 出版日期：2021/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：278
人民幣：RMB 100 元      售價：元
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內容大鋼
    本書分為七章，分別從微觀化學研究的背景、目的、內容、任務、過程、成果、案例等進行論述。第一章，微觀化學研究背景和文獻研究，本章共分三節，介紹微觀化學認知障礙的研究背景、目的、內容和任務，並梳理國內外的文獻研究情況。第二章，素養為本的微觀認知理論指導，本章共分三節，從新課程標準修訂背景、微觀化學的素養解讀、認知學習理論的指導三方面進行闡述。第三章，微觀化學認知水平的調查研究，本章共分五節，為了準確了解學生微觀化學認知水平的現狀，從調研的準備、試題命制、調研實施、調研分析、教學啟示等方面，分別對九年級到高三年級四個年級的學生，圍繞微觀化學認知水平開展調研，基於調研分別撰寫了四份詳細的調研報告。根據教育部的相關文件精神，從化學學科核心素養出發，以現代認知理論為指導，結合教學實際進行分析。第四章，微觀化學認知障礙的教學研究，本章共分四節，分別對九年級到高三年級四個年級的學生進行跟蹤，從微觀認知障礙的案例分析入手，撰寫學生個案跟蹤分析報告。第五章，常見微觀認知障礙及教學策略，本章共分三節，分析微觀化學常見的八種認知障礙，展示研究微觀化學認知障礙取得的成效，總結了六種微觀化學認知障礙的教學策略。第六章，微觀化學認知障礙及對策的研究成果，精選微觀化學認知研究成果18篇，其中一些是發表在《中學化學教學參考》等核心期刊上的論文。第七章，素養為本的微觀化學教學設計，精選了6個具有代表性的微觀化學教學案例，供教師同行們研究和學習借鑒。
作者介紹
編者:陳金鋒|責編:岳國菊
    陳金鋒，1966年4月出生，華南師範大學化學專業本科畢業，中共黨員，高中化學高級教師，從事化學教學教研工作30多年，現任廣東省清遠市佛岡縣教師發展中心化學教研員，廣東省教育學會化學專業委員會理事，清遠市教育學會化學教學專業委員會副會長。曾被評為廣東省中學化學教研積極分子，廣東省優秀教研員，清遠市優秀教師，清遠市模範教育工作者，佛岡縣第四批拔尖人才，清遠市第二批名教師，清遠市名教師工作室主持人，清遠市教壇標兵。     主持的廣東省課題「微觀化學認知過程及教學策略的研究」（2018YQJK342）于2020年5月順利結題，其研究成果《微觀化學認知障礙及對策》于2021年6月獲清遠市教育科研成果一等獎。近5年有10多篇論文發表在《中學化學教學參考》《理科考試研究》等雜誌上，其中《微觀認知障礙分析及消除策略》于2019年10月被中國人民大學複印報刊資料《中學化學教與學》全文轉載。有多個課例或成果獲省級獎勵，近5年指導教師參加教學技能比賽，有10多人獲省市級的獎勵，在教學教研和指導中考、高考等方面成績優異。
目錄
第一章  微觀化學研究背景和文獻研究
  第一節  微觀化學的研究背景
  第二節  微觀化學的文獻研究
  第三節  微觀化學的研究內容
第二章  素養為本的微觀認知理論指導
  第一節  新課程標準修訂背景
  第二節  微觀化學的素養解讀
  第三節  認知學習理論的指導
第三章  微觀化學認知水平的調查研究
  第一節  微觀化學調查研究的整體思路
  第二節  九年級學生微觀化學調研報告
  第三節  高一年級學生微觀化學調研報告
  第四節  高二年級學生微觀化學調研報告
  第五節  高三年級學生微觀化學調研報告
第四章  微觀化學認知障礙的教學研究
  第一節  九年級學生個案跟蹤分析報告
  第二節  高一年級學生個案跟蹤分析報告
  第三節  高二年級學生個案跟蹤分析報告
  第四節  高三年級學生個案跟蹤分析報告
第五章  常見微觀認知障礙及教學策略
  第一節  微觀化學常見的八種認知障礙
  第二節  研究微觀認知障礙取得的成效
  第三節  微觀化學認知障礙的教學策略
第六章  微觀化學認知障礙及對策的研究成果
  成果1  談「微觀」認知困難及教學策略——賞析2017年廣東省中考化學第16題
  成果2  微觀認知障礙分析及消除策略
  成果3  巧用多媒體助力「微粒觀」的教學
  成果4  初中化學微觀認知障礙診斷及教學對策
  成果5  微課在初中化學「微觀」教學中的運用——以「原子的構成」為例
  成果6  基於化學史發展「微觀探析」與「證據推理」的教學——以「水的組成」的教學為例
  成果7  核心素養視域下「微粒觀」學習進階的研究
  成果8  初中化學「微粒觀」難形成的原因及對策——以「原子、分子」的教學為例
  成果9  以學生認知發展為核心的教學實踐——以人教版高中化學「鈉的氧化物」的教學為例
  成果10  「微觀辨析」與「證據推理」在「鹽類水解」教學中的思考
  成果11  依托思維導圖消除認知障礙，促進學生模型認知的發展——以「電化學單元複習」為例
  成果12  以有效問題為驅動，促進學生認知發展——以「物質的量濃度」的教學為例
  成果13  從「知識本位」走向「素養為本」的有機合成教學
  成果14  基於「微粒觀」認知模型的教學實踐——以人教版選修4「水的電離和溶液的酸鹼性」為例
  成果15  基於核心素養發展的教學設計與實踐——以人教版「油脂」的教學為例
  成果16  核心素養視角下「微粒觀與平衡觀」的培養——以人教版選修4「鹽類水解」的教學為例
  成果17  微觀思維障礙的教學策略研究——以「離子反應」的教學為例
  成果18  基於「具身認知」提升學生解決問題的能力——以「物質的量」的教學為例
第七章  素養為本的微觀化學教學設計
  案例1  水的組成
  案例2  物質的分類（專題複習）
  案例3  難溶電解質的溶解平衡
  案例4  「氧化還原反應」的教學設計
  案例5  水的電離與溶液的酸鹼性（第一課時）
  案例6  硫及其化合物（複習課）
參考文獻

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