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寓身學習研究/浙江外國語學院博達叢書

作者：張靜靜|責編:石國華
出版社：浙江大學
ISBN：9787308225021

出版日期：2021/04/01
裝幀：平裝
頁數：212

人民幣：RMB 58 元售價：元

內容大鋼

本書以學校教育實踐為切入點，審視了學生身體遭受排斥和壓制的現實。從歷史視角出發，明晰了寓身學習的歷史發展脈絡。在汲取中國傳統文化以及當代理論研究成果的基礎上，用教育學的話語建構起了寓身學習對學習本質、學習目的、學習內容、學習方式、學習評價的認識和理解。最後回歸學校教育實踐，闡述了寓身學習理念落實到教育實踐的方式。本書作者從身體角度入手尋找了一種解決當今學生學習問題的可能方式，讓身體在學生的學習中重新獲得了一定的存在感和尊重。

作者介紹

張靜靜|責編:石國華
張靜靜，華東師範大學教育學博士，美國哈佛大學聯合培養博士，現為浙江外國語學院教育學院講師。主要研究領域為課程與教學理論、教育基本理論。近年來發表多篇學術論文，並主持了教育部人文社會科學青年基金項目、浙江省教育科學規劃課題、杭州市哲學社會科學規劃課題等多項課題項目。

緒論
一、寓身學習研究之緣由
二、寓身學習的概念界定
三、寓身學習探索足跡之回顧
四、寓身學習研究的邏輯理路
第一章  學習的現實問題：學生身體遭遇排斥和壓制
  第一節  學生身體遭遇排斥和壓制的現實表徵及後果
    一、學習環境對學生身體的限制及其後果
    二、學校課程對學生身體的壓抑及其後果
    三、教學對學生身體的監管及其後果
  第二節  學生身體遭遇排斥和壓制的根源
    一、認識論根源：身心二元論
    二、社會根源：腦力勞動與體力勞動的分工
第二章  寓身學習的歷史回溯
  第一節  寓身學習的思想回溯
    一、體知：中國儒家文化境脈中的寓身學習思想
    二、西方文化境脈中的寓身學習思想
  第二節  寓身學習的實踐回溯
    一、非制度化教育階段：寓身學習占主導
    二、制度化教育階段：寓身學習逐漸衰落
第三章  寓身學習的本質觀與目的觀
  第一節  寓身學習的本質觀
    一、學習的本質：心智學習與行為反應
    二、寓身學習的本質觀：身心一體參與的過程
  第二節  寓身學習的目的觀
    一、學習的目的：為己與為人
    二、寓身學習的目的觀：成為完人
第四章  寓身學習的內容觀、方式觀與評價觀
  第一節  寓身學習的內容觀
    一、學習的內容：直接經驗與問接經驗
    二、寓身學習的內容觀：身體與環境互動形成的經驗
  第二節  寓身學習的方式觀
    一、學習的方式：接受與建構
    二、寓身學習的方式觀：身體建構
  第三節  寓身學習的評價觀
    一、學習評價的基本邏輯：同一邏輯與差異邏輯
    二、寓身學習的評價觀：尊重身體體驗的差異
第五章  寓身學習的實現路徑
  第一節  寓身學習環境的建構
    一、建構寓身性的混合現實學習環境
    二、建構寓身性的物理學習環境
  第二節  寓身課程的建設
    一、融入身體體驗的認知學科課程建設
    二、本身包含身體的學科課程建設
    三、本身包含身體的綜合實踐活動課程建設
    四、專門的身體教育課程建設
  第三節  教師「寓身於教」的素養與能力
    一、教師對寓身學習價值的體認
    二、教師對學生身體活動的解讀
    三、教師對自身身體活動的關注

    四、教學形式的寓身化：遊戲教學作為實現路徑
第六章  總結與展望
  第一節  對寓身學習的評價
    一、寓身學習的貢獻
    二、寓身學習的不足
    三、寓身學習作為一種選擇
  第二節  研究成果與展望
    一、研究成果
    二、研究展望
參考文獻

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