幫助中心 | 我的帳號 | 關於我們
進階搜尋
car

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

培養小小科學家(幼兒科學教育中的建構主義教學法)

  • 作者：(美)傑奎琳·格倫諾·布魯克斯|責編:吳紅//李芳芳|譯者:蔡菡
  • 出版社：輕工
  • ISBN：9787518438433
  • 出版日期：2022/06/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：233
人民幣：RMB 58 元      售價：元
放入購物車
加入收藏夾
內容大鋼
    本書作者傑奎琳·格倫諾·布魯克斯（Jacqueline Grennon Brooks）教授基於建構主義學習觀和教學法，緊扣《美國國家科學教育標準》和全美幼教協會提出的教師專業知識基礎標準，探討了幼兒期的科學教育，回答了幼兒這些「小小科學家」為什麼學、學什麼、如何學、何時學、在哪裡學的問題，以及優秀的教師為什麼教、教什麼、如何教、何時教、在哪裡教的問題。
    作者將科學視為發現未知的過程，認為教師是幼兒學習過程中的夥伴。她在書中先描繪了基於統領性的科學「大概念」（Big ldeas）開展活動的理想樣態；然後通過例子解釋了何為統一的科學概念，進而指出兒童的科學探究與科學家們的發現有著共同點——「科學思維」；最後結合大量實例，分別按「大概念」「生成的相關問題」「材料/教學過程」這幾個部分介紹科學教育領域建構主義課堂的創設模式，踐行了四個基本的科學教學原則（即：圍繞大概念來組織課程，針對新出現的聯繫提出問題，重視學生的觀點，在教學過程中將教學與評估聯繫起來）。
    本書闡述的理論方法頗具系統性，列舉的科學教學案例頗具吸引力，提出的諸多觀點和做法與我國《3-6歲兒童學習與發展指南》中科學領域部分的主張不謀而合。因此，本書對於我國一線幼兒園教師更好地開展科學教育活動頗具啟發和借鑒意義。
作者介紹
(美)傑奎琳·格倫諾·布魯克斯|責編:吳紅//李芳芳|譯者:蔡菡
目錄
第一部分  幼兒期的科學教育與建構主義
  第一章  想法不斷發展的小小科學家
    一、不斷發展著的想法促使幼兒成長
    二、不斷發展著的想法讓幼兒變得更聰明
    三、建構主義課堂
    四、專業知識標準
    五、指向年輕公民的技術
    六、簡單的重要性
    七、為不斷發展著的想法提供空間
    八、《美國國家科學教育標準》
    九、一則簡訊
  第二章  建構主義學習觀
    一、建構大概念
    二、生成的相關問題
    三、觀點
    四、教學與評價相結合
    五、追求意義的建構
    六、提供機會，而不是概念
    七、我們如何學習決定了我們學到了什麼
    八、課堂真的可以這樣運作嗎？
  第三章  學會關心和關心學習
    一、教學—評估—反思循環
    二、好的課程，好的行為
    三、如果好的課程還不夠
    四、在教學過程中評估
    五、錯誤帶來真理
    六、錯誤答案的生產力
    七、結構化反思
    八、成為會學習的人
    九、反思的步驟
    十、永遠的學習者
第二部分  幼兒科學學習概述
  第四章  科學是有規律的質疑
    一、奇妙的想法始於質疑
    二、在課程中質疑
    三、分類：不應該做什麼
    四、分類：另一種嘗試
    五、分類：創造性的視角
    六、課堂結構
    七、從程序到概念
    八、巧妙的引導
    九、教師是鼓動者
  第五章  在家庭、社區和自然中學習科學
    一、無處不在的實驗室
    二、童年期的物理學：一項運貨挑戰
    三、在自然中學習
    四、有意識地參與
    五、一堂課就像一段旅程
  第六章  學習的科學
    一、兒童逐漸生成的能力

    二、與原有想法有關的新問題
    三、學習的兩個方面
    四、心智結構
    五、反省抽象與心智理論
    六、學習的遷移
    七、神經科學研究
    八、課堂研究
  第七章  人人享有自由和科學
    一、自由的空間
    二、豐富的差異
    三、英語能力有限的兒童
    四、有特殊需要的兒童
    五、協作環境
    六、學習內容
  第八章  協商科學課程
    一、有意義的課程
    二、設計更好的科學課程
    三、與兒童一起思考，而不是替兒童思考
    四、生活在寒冷中的動物：一個單元示例
    五、理解內容和認知
第三部分  從統一的科學概念到課程
  第九章  統一的科學概念
    一、科學教學的新視角
    二、尋找模式
    三、主題、概念和核心觀點
    四、既簡單又複雜
    五、向偉大的科學家們學習
    六、共同的科學思維
  第十章  統一概念：物質環境
    一、將形態和功能相關聯
    二、觀察整個系統及其順序和組織
    三、考量平衡和演化
    四、製作模型、收集證據並提供解釋
    五、測量哪些發生了變化和哪些保持不變
    六、使用統一概念計劃課程
    七、水的研究：一個物理單元
  第十一章  統一概念：生活環境
    一、將形態和功能相關聯
    二、觀察整個系統及其順序和組織
    三、考量平衡和演化
    四、製作模型、收集證據並提供解釋
    五、測量哪些發生了變化和哪些保持不變
    六、植物生長：一個生物單元
第四部分  從課程到科學的奇跡
  第十二章  購物車中的科學：化學單元
    一、製作清潔劑
    二、不用蠟筆著色
    三、搖一搖
    四、粘在一起
    五、用餅乾覆蓋

  第十三章  水、土壤、沙子和鹽：地球科學單元
    一、在水的邊緣
    二、非常乾淨的水
    三、泡在水中的水果
    四、水車在工作
    五、來自海濱和商店的沙子
  第十四章  整合在一起
    一、把教室作為實驗室
    二、學習科學過程中的「動詞」
    三、課程計劃模型
    四、成為專業人士
    五、相互矛盾的信息
    六、一則簡訊
參考文獻

  • 商品搜索：
  • | 高級搜索
首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司 臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032