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教育風險治理通論

  • 作者：倪娟|責編:孫萍
  • 出版社：中國社科
  • ISBN：9787520394451
  • 出版日期：2021/12/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：390
人民幣：RMB 139 元      售價：元
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內容大鋼
    國家安全，人人有責。教育安全事關政治安全、公共安全、社會安全、科技安全、文化安全等國家安全領域，保障教育安全是總體國家安全觀的應有之義。作者以統籌國家教育發展與安全作為出發點和落腳點，基於風險社會理論、風險-災害（突發事件）-危機演化連續統等基礎理論，以及教育安全、教育危險源、教育脆弱性、教育韌性等一系列關鍵概念，從宏觀-中觀-微觀三個維度展開分析。
    本書的主要貢獻在於，研判了教育領域內國家安全、社會穩定、公共生活以及綜合影響等四大類型的主要風險點及其防範；從系統內原發、系統外誘發、系統內外關聯三大來源，深入揭示了教育風險生成機理與演變規律；並系統地建構了嫁接、靶向、溯源與融合四種不同的教育風險治理模式，廓清了教育風險治理原則、基本要素與治理過程，建構了教育風險治理機制與策略。
作者介紹
倪娟|責編:孫萍
    倪娟，教育學博士，化學博士后，研究員，江蘇省教育科學研究院基礎教育研究所負責人，江蘇省中小學教學研究室化學教研員。江蘇省333工程二層次培養對象省中青年科技領軍人才(省委組織部)，南京師範大學教育博士校外兼職博導、南京師範大學校聘兼職課程與教學論碩士生導師，中國教育學會化學教學專業委員會理事，江蘇省化學化工學會教育研究工作委員會主任，江蘇省教育學會化學教學專業委員會常務副理事長，北京師範大學《化學教育》、華東師範大學《化學教學》核心期刊編委。     近年來在《教育研究》《課程·教材·教法》《化學教育》《化學教學》《中學化學教學參考》等核心、權威刊物發表學術論文70余篇；專著《理科課程標準之適切性》獲江蘇省政府第十二屆哲學社會科學優秀成果一等獎。     獨立承擔並完成國家博士后科學基金項目和江蘇省博士后科學基金項目2項；主持在研全國教育科學規劃教育部重點項目1項，獲得省委組織部「333」工程二層次培養對象科研資助；主持江蘇省教育科學規劃「十五」「十一五」和「十二五」重點資助項目5項，省教研重點資助課題1項。
目錄
緒論  從「遇見」到「預見」：教育風險的「中國之治」
第一章  概念界定與研究綜述
  第一節  核心概念內涵
    一  風險概念溯源
    二  社會風險概述
    三  教育風險內涵
  第二節  治理研究綜述
    一  國外風險治理
    二  國內風險治理
  第三節  教育政策表達
    一  國外政策中的「教育危機」
    二  國內文件中的「校園安全」
    三  政策表達中的「教育風險」
第二章  教育風險的理論架構
  第一節  宏觀層面的理論基礎
    一  從現代性批判到「反思性的現代性」理論
    二  從制度性風險到自反性現代化風險理論
  第二節  中觀層面的理論參照
    一  教育風險演化連續統
    二  教育風險與教育危機
  第三節  微觀層面的理論建構
    一  教育安全
    二  教育危險源
    三  教育脆弱性
    四  教育韌性
第三章  教育風險特徵與分類
  第一節  教育風險的特徵
    一  教育風險的客觀性
    二  教育風險的普遍性
    三  教育風險的不確定性
    四  教育風險的偶然性
    五  教育風險的可變性
    六  教育風險的關聯性
    七  教育風險的特殊性
  第二節  教育風險的分類
    一  教育危機案例分析與教育領域風險點分類
    二  系統內部的「原髮型」教育風險要素分析
第四章  教育風險生成與演化
  第一節  教育風險的生成
    一  原髮型教育風險的生成
    二  誘髮型教育風險的生成
    三  關聯型教育風險的生成
  第二節  教育風險的演化
    一  教育風險演化的理論基礎
    二  教育風險演化的不同階段
  第三節  例析教育風險生成與演化機理
    一  基礎教育風險的生成與演化研究
    二  「校鬧」危機的生成與演化機理
第五章  教育領域重要風險點例析
  第一節  國家安全視域下的教育領域重要風險點

    一  基礎教育目標制導的主要問題及其防化
    二  教育功利性取向的道德侵蝕風險及化解
    三  當代大學生宗教信仰存在的風險及對策
    四  優秀傳統文化進校園的風險與應對策略
    五  大學生學習投入不足的教育風險及化解
    六  青少年科學興趣下降的教育風險及防範
    七  疫情新常態下全球教育質量風險及防範
  第二節  社會穩定視域下的教育領域重要風險點
    一  「公民同招」政策實施風險及化解防範
    二  多校划片招生政策存在的風險及其防範
  第三節  公共安全視域下的教育領域重要風險點
    一  中小學心理健康安全危機及其化解對策
    二  中小學校園欺凌風險的成因及應對策略
  第四節  綜合影響視域下的教育領域重要風險點
    一  高校評聘制度對於青年教師發展的風險
    二  大學畢業生就業風險及其防範化解措施
    三  職教政策試點的問題解析及其改革建議
    四  隨遷子女家庭教育質量問題及提升策略
第六章  教育風險的治理模式
  第一節  教育風險治理模式分類與適用範圍
    一  模式分類
    二  適用範圍
  第二節  非首發性教育風險治理的嫁接模式
    一  模式詳述
    二  案例解讀
    三  保障策略
  第三節  內生性教育風險治理的靶向模式
    一  模式詳述
    二  案例解讀
    三  保障策略
  第四節  外源性教育風險治理的溯源模式
    一  模式詳述
    二  案例解讀
    三  保障策略
  第五節  複雜性教育風險治理的融合模式
    一  模式詳述
    二  案例解讀
    三  保障策略
第七章  教育風險的治理體系
  第一節  教育風險的治理理念
    一  教育風險治理的基本邏輯
    二  教育風險治理的基本原則
    三  教育風險治理的基本要素
  第二節  教育風險的治理主體
    一  教育行政部門
    二  各級各類學校
    三  家庭
    四  社會
  第三節  教育風險的治理過程
    一  教育風險的信息收集

    二  教育風險的來源識別
    三  教育風險的評估研判
    四  教育風險的過程應對
  第四節  教育風險的治理機制
    一  教育風險預警機制
    二  教育風險決策機制
    三  風險防控協同機制
    四  風險防控責任機制
  第五節  教育風險的防化策略
    一  規避風險
    二  預防風險
    三  自留風險
    四  轉移風險
第八章  治理能力困境與突破
    一  教育風險防範：提升治理能力的當務之急
    二  風險治理困境：過程性遮蔽與結構性混亂
    三  治理能力突破：教育風險行動路徑與策略
後記  育見未來：為中國教育風險研究探路

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