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感謝那些折磨我的學生--教師如何應對問題學生/班主任之友叢書

  • 作者：編者:庄傳超|責編:楊霞|總主編:陳秋中
  • 出版社：中國人民大學
  • ISBN：9787300205366
  • 出版日期：2015/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：234
人民幣：RMB 49.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書是《班主任之友叢書》之一，是班主任應對「難教學生」挑戰的指南。
    每個老師都會遇到「難教」的學生，但正是教育他們，展現了教育之難與美，展現了教育者的重要作用。本書詳細分析了各種難教的所謂問題學生，提出了具體的、切實可行的應對策略。其實，所謂問題學生並不是什麼麻煩製造者，在種種問題的背後，隱藏著學生和班主任共同實現生命成長的巨大可能性。
作者介紹
編者:庄傳超|責編:楊霞|總主編:陳秋中
目錄
叢書序言
第一章  誰是問題學生
  第一節 誰是問題學生
    一、那些讓人頭疼的學生
    二、如何界定問題學生
  第二節 轉化問題學生的意義與可行性
    一、為什麼要轉化問題學生
    二、問題學生轉化的可行性
  第三節 寫給陪伴問題學生成長的班主任
    一、善待後進生
    二、成為有實踐智慧的班主任
第二章  那些經常遲到的學生
  第一節 為什麼那些學生總是遲到
    一、家長包辦
    二、家長縱容
    三、家長缺位
    四、恐懼校園
    五、貪玩隨性
    六、磨蹭拖拉
  第二節 面對經常遲到的學生，教師可以做些什麼
    一、以情動人，讓學生不好意思遲到
    二、適當懲罰，讓學生不敢遲到
    三、干預家長，讓學生不再遲到
  第三節 其他應對思路
    一、對遲到的學生高抬貴手
    二、安全第一
    三、「最受歡迎的教育方式」
第三章  那些迷戀網路的學生
  第一節 學生為什麼會迷戀網路
    一、分析學生迷戀網路的原因
    二、關注警告信號
    三、不要輕易判定孩子有網癮
    四、孩子網癮的五個真相
    五、不要簡單地把孩子當「病人」
  第二節 面對網癮學生，教師能做些什麼
    一、相似接納
    二、危害認識法
    三、遞減控製法
    四、需求替代法
    五、改變環境法
  第三節 戒除網癮離不開家校合作
第四章  那些抗拒作業的學生
  第一節 學生為什麼不交作業
    一、學習基礎差，不願意做
    二、作業量大，時間緊
    三、不喜歡任課老師
    四、沒有好的學習習慣
    五、嫌作業太簡單
    六、家長過多干預
    七、教師批改作業簡單機械

  第二節 常規應對方法
    一、正面對抗法
    二、委婉迂迴法
    三、肯定激勵法
    四、家長溝通法
    五、作業反饋法
    六、行為矯治法
  第三節 創新的應對技巧
    一、罰你不做作業
    二、小A的調查報告
    三、「作業超市」的「椰殼效應」
第五章  那些在課堂上愛說愛動的學生
  第一節 學生為什麼愛說愛動
    一、學習基礎差，聽不進去
    二、已經會了，不願意聽
    三、紀律意識淡，行為習慣差
    四、顯擺、逞能、耍寶
    五、有了別的事情佔據注意力
  第二節 應對策略
    一、相反預期策略
    二、自然懲罰策略
    三、負強化策略
    四、社會性強化策略
    五、活動性強化策略
  第三節 三個特別提醒
    一、別讓提問成為懲罰
    二、別讓關注成為壓力
    三、讓孩子成為他本來的樣子
第六章  那些學習陷入困境的學生
  第一節 學生偏科怎麼辦
    一、帶領偏科生走出挫折的陰影
    二、揚長補短，分類處理
    三、學生為什麼偏科
    四、有關學生偏科的對策與建議
  第二節 那些成績下滑的學生
    一、學生成績為什麼下滑
    二、教師應該如何應對
    三、如何把握關注度
    四、怎樣拉回學生的注意力
    五、如何關注成績下滑學生的身心健康
  第三節 轉化厭學生
    一、營造學習環境
    二、提升學習動機
    三、培養學習技能
第七章  那些沉迷於「戀情」的學生
  第一節 「早戀」的消極影響
    一、心思分散，成績下降
    二、不顧影響，行為出格
    三、頂撞對抗，師生關係僵化
    四、親子關係緊張，行為衝動

    五、因失戀而選擇輕生
  第二節 自以為成功的應對策略
    一、青苹果不食說
    二、不是愛情說
    三、未來可怕說
    四、親情喚回法
    五、多方施壓法
  第三節 更好的應對之策
    一、分清類型，有的放矢
    二、控制行為，減少影響
    三、亡羊補牢，維穩為主
後記

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