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王崧舟觀課十講

  • 作者：王崧舟|責編:董洪
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572012945
  • 出版日期：2022/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：245
人民幣：RMB 78 元      售價：元
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內容大鋼
    王崧舟老師的評課以教師發展為基點，深入淺出、妙趣橫生，獲得一線語文教師的深度認可。作者基於傾聽和理解，因地、因時、因人、因材、因境評課，讓執教者通過評議，找到一個語文教師應有的職業尊嚴和專業激情，也讓他自己在評議中有所進步。
作者介紹
王崧舟|責編:董洪
    王崧舟，教授，博士生導師，特級教師。全國勞動模範，全國「五一」勞動獎章獲得者。教育部「國培計劃」專家庫專家，教育部「領航工程」實踐導師。浙江省教育系統十大育人先鋒，浙江省人民政府督學。兼任中國教育學會傳統文化教育分會副理事長。中央電視台《百家講壇》主講人。開創「詩意語文」教學流派。先後出版《崧舟細講文本》《愛上語文》《王崧舟與詩意語文》《詩意語文課譜》等多部教育論著。現任教於杭州師範大學。
目錄
前言
上篇
第一講  如何通過語文要素促進學生的思維發展——以薛法根《灰雀》課堂教學為例
  一、語文要素和思維發展
  二、課例觀摩
    1. 讀出語氣，發展形象思維
    2. 理清順序，發展概括思維
    3. 填補空白，發展推理思維
    4. 揣摩心理，發展想象思維
    5. 追問意圖，發展深度思維
第二講  如何讓語文要素在生成性教學中落地——以蔣軍晶《總也倒不了的老屋》課堂教學為例
  一、預測的內涵及教學困境
  二、課例觀摩
    1. 提取關鍵信息，發現敘事規律
    2. 依據敘事規律，預測類似情節
第三講 如何精準設置支架將語文要素落到實處——以何捷《橋》課堂教學為例
  一、《橋》所在單元的語文要素
  二、課文解讀
  三、課文學習任務及要求
  四、課例觀摩
    1. 聚焦人物，從動作、語言、神態等角度感受人物形象
    2. 聚焦環境，通過聯繫人物表現體會環境描寫的作用
    3. 聚焦情節，通過還原人物內心體會情節設置的作用
中篇
第四講  如何通過情節與人物的整合讓小說教學立起來——以孫雙金《窮人》課堂教學為例
  一、《窮人》所在單元的語文要素
  二、課文情節梳理
  三、解讀課後思考及練習
  四、常態教學設計的優勢和弊端
  五、課例觀摩
    1. 小說情節應該教什麼
    2. 小說情節可以怎麼教
第五講  如何以講故事為主線貫通民間故事教學——以虞大明《牛郎織女（二）》課堂教學為例
   一、創造性複述故事的策略
   二、課文情節和線索梳理
   三、以講故事為教學主線的理由與好處
   四、課例觀摩
     1. 在講故事的過程中，融入講述方法的點撥
     2. 在講故事的過程中，滲透民間故事的特點
第六講  如何在基礎閱讀中融合多種識字教學策略——以許嫣娜《青蛙寫詩》課堂教學為例
  一、小學語文各學段理想的課堂風貌
  二、課文及教學任務解讀
  三、課例觀摩
    1.溫故導入，歸類識字
    2.整體感知，詞串識字
    3.提取信息，隨文識字
第七講  如何以任務單為支架夯實基礎性朗讀——以竇桂梅《葡萄溝》課堂教學為例
  一、任務單和基礎性朗讀
  二、課例觀摩
    1.借助任務單，搭建學習框架

    2.借助任務單，選擇學習內容
    3.借助任務單，滲透學習方法
    4.借助任務單，深化學習成果
下篇
第八講  如何在多樣性活動中讓學生親近文言文——以羅才軍《司馬光》課堂教學為例
  一、統編小學語文教科書文言文編排特點
  二、課文解讀
  三、課例觀摩
    1.通讀課文，感知文言
    2.理讀課文，了解文意
    3.悟讀課文，感受人物
    4.熟讀課文，培養語感
第九講  如何在朗讀和吟誦中體悟古詩的情韻之美——以趙志祥《敕勒歌》課堂教學為例
  一、中國古典詩歌的基本常識
  二、課文解讀
    1.韻律性
    2.抒情性
    3.意象性
  三、古詩教學的學段特點及基本要求
  四、課例觀摩
    1.在朗讀過程中弓J導學生感受詩歌
    2.在吟誦過程中引導學生領悟詩歌
第十講  如何在還原意象中開掘古詩的文化意蘊——以王崧舟《墨梅》課堂教學為例
  一、還原意象和文化意蘊
  二、《墨梅》的不同版本
  三、課文解讀
  四、課例觀摩
    1.引經據典，品讀「家中梅」
    2.知人論世，品讀「畫中梅」
    3.互文參照，品讀「心中梅」
後記

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