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中學語文閱讀教學(問題探究與實施策略)/大夏書系

  • 作者：易海華|責編:任紅瑚
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576023749
  • 出版日期：2022/01/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：244
人民幣：RMB 65 元      售價：元
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內容大鋼
    引導學生「學會閱讀」「從閱讀中學習」，將語文新課程實施、統編教材使用相關要求落實到每一堂課中，這是促使閱讀教學實踐貼近新課改設計初衷進而使此輪課改成功落地的關鍵。
    本書紮根于課堂教學，以統編中學語文教材使用中存在的問題為導向，在對問題進行歸因分析的基礎上，從教學理念構建和教學實施兩方面提出具體解決對策，為一線教師解「燃眉之急」。
作者介紹
易海華|責編:任紅瑚
    易海華，湖南省教育科學研究院中學語文教研員，副研究員，主要從事中學語文課程與教學論研究。主持「基於統編初中語文教材使用的中學語文教育質量提升研究」項目，獲2019年湖南省教育科研成果一等獎。參與「高中生書冊閱讀教學實驗與研究」項目，獲湖南省教育科學「十五」規劃課題研究優秀成果一等獎。主編《統編初中語文教科書·教學設計與指導(九年級下冊)》，參與普通高中課程標準選修課程用書編寫，在核心期刊《課程·教材·教法》《中學語文教學》等發表學術論文三十多篇。
目錄
序言一  本閱讀教學的深耕之作
前言  語文閱讀教學的終極價值追求
上編構建閱讀教學新理念  促進新課改落地
第一章  語文閱讀教學取向審視及問題分析
  一、教學取向的「失衡」現狀
  二、兩種教學取向各有所長
    對直接教學取向的貌似熟悉和誤解
    兩種教學取向各有所長
    兩種教學取向的互補為用
  三、雙向並行教學取向在課堂教學中的踐行
    闡明學習目標，讓學生知曉所學對自己的意義
    學習內容的結構化預設
    通過學習任務引導學生「做中學」
    在學生獲得閱讀經驗後進行有效闡釋
第二章  語文閱讀教學目標的設計
  一、閱讀教學目標設計的問題審視
    將課程目標和教學目標簡單機械地一一對應
    重「教」輕「學」慣性強
    把閱讀過程當作閱讀預期結果
    目標表述「鬍子眉毛一把抓」
  二、問題的歸因分析
    注重形式的模擬，疏於對改革精髓的把握
    缺少對教學目標內涵和結構的精準認識
    混淆教學活動與閱讀教學目標
    以不能全部預設作為疏於打磨目標的借口
    目標概括性和針對性之間失衡
  三、對閱讀教學目標設計和呈現的重新思考
    相關依據
    如何設計閱讀教學目標
    基於大概念進行單元教學目標設計
第三章  語文閱讀教學內容的選擇與優化
  一、從教學設計看閱讀教學內容的選擇
  二、選擇、確定合宜的閱讀教學內容
    根據課標要求來選擇
    根據教材編寫意圖來選擇
    根據文本文體特性來選擇
    根據教學評價來選擇
    根據學情來選擇
  三、用學科大概念促進教學內容的結構化
    認識學科大概念
    學科大概念在教學內容設計中的作用
    圍繞學科大概念進行教學內容設計
  課例附錄1
下編  探索閱讀教學實踐培養學生核心素養
第四章  群文閱讀教學
  一、認識群文閱讀
    群文的內涵
    把握群文閱讀的內涵
  二、群文閱讀教學課堂結構分析
    多文本閱讀的順序

    群文閱讀教學課堂結構分類
  三、群文閱讀教學的基本課型
    舉一反三式
    求同比異式
    互文解讀式
    綜合解讀式
  四、群文閱讀教學實施注意要點
    把握好閱讀群文和讀懂單篇之間的平衡
    通過比較探求文本之間的異同
  課例附錄2
第五章  單元整體教學
  一、什麼是單元整體教學
    單元整體教學的歷史
    認識今日之單元整體教學
  二、為什麼要實施單元整體教學
    解決當前新教材大容量與教學時間有限的矛盾
    讓學生學會成功遷移
    實現1+1>2的學習效果
  三、如何實施單元整體教學
    單元教材解讀與分析
    單元教學目標研製
    單元教學內容選擇
    單元中各課學習任務設計
第六章  名著閱讀教學
  一、名著閱讀教學實施中存在的問題
    沒有對名著閱讀教學進行整體規劃
    名著閱讀指導難以緊扣書籍類型特質
    沒有引導學生進行名著互文關聯閱讀
  二、對問題的歸因分析
    忽視目的定向中的系統思考與把握
    缺少符合書籍類型特質的名著閱讀指導能力
    缺少名著閱讀互文關聯的教學實戰演練
  三、構建名著閱讀教學的「金字塔結構」模型
    明確名著閱讀教學總目的
    一般性讀書能力培養
    不同類型書籍閱讀能力培養
    名著的歸位排序
    名著閱讀教學的橫向勾連
  課例附錄3
後記

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