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教師專業發展與小學名師發展案例研究

  • 作者：劉彥文|責編:杜宇芳
  • 出版社：輕工
  • ISBN：9787518436781
  • 出版日期：2021/11/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：167
人民幣：RMB 49.8 元      售價：元
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內容大鋼
    《教師專業發展與小學名師發展案例研究》主要圍繞教師專業發展和小學語文、小學數學名師發展開展研究。教師專業發展部分，主要對教師價值、地位及待遇、教師專業化、教師專業核心素養、教師因材施教能力、小學教師特性等幾方面內容進行了探討，重點研究了教師專業化標準、教師地位和待遇提升、教師職業道德等素養要求、因材施教的時代意蘊、小學教師的教育性、綜合性和師範性等特性。小學名師發展案例研究部分，首先對小學語文名師霍懋征、李吉林兩位著名教育家的職業發展歷程和教育思想進行深入研究，概括闡述她們職業發展的獨特之處；其次對全國小學數學名師劉德武、吳正憲和華應龍三位特級教師的課堂提問特色進行了深入分析，並闡述了有關啟示。本書力求既能豐富教師專業發展和名師發展案例研究方面的的理論研究成果，啟發研究者更進一步深入研究和思考，又能對中小學教師生涯發展具有一定的指導價值，以期推進有更多的優秀教師和教育家源源不斷產生的盛況早日到來，從而實現以優秀的教師培養更優秀的學生的願景，把教育事業不斷推向新的高度。本書不僅適用於廣大教師，也適用於教育專業研究人員、學生。
作者介紹
劉彥文|責編:杜宇芳
    劉彥文，1972年出生於山東省沂水縣，畢業於東北師範大學，先後獲得教育學學士和碩士學位。現任北京聯合大學教育學教授。主要研究方向為教育基本理論、教師教育、小學教育等。先後發表論文80余篇，出版《教育基本問題專論》《現代教師研究》《高等職業教育原理與教學研究》《現代教育學教程》《職業教育課程與教學論》《職業教育學》等專著、教材多部。先後主持北京市優秀人才培養資助、北京市屬高等學校人才強教計劃資助、北京市教育科學規劃等多項縱向課題研究，參與多項國家重點課題、省部級課題的研究。獲得北京市高等教育教學成果獎一等獎、北京市高等教育學會著作一等獎等多個獎項。
目錄
以己之賢良，育生之高尚
教師專業發展
  第一章  教師專業化
    第一節  教師職業發展歷程
      一、教師的概念
      二、教師職業的產生與發展
    第二節  教師職業基本特點
      一、教師勞動的特點
      二、教師的價值
    第三節  教師專業化
      一、教師專業化及職業、專業內涵
      二、教師專業標準
      三、教師專業發展
  第二章  教師地位與待遇
    第一節  教師地位
      一、我國歷史上的教師地位
      二、西方歷史上的教師地位
      三、現代教師地位
    第二節  教師經濟待遇提升的新觀念
      一、教師職業應優先發展
      二、教師待遇應高於公務員待遇
      三、教師待遇的提高須落到實處
      四、以高待遇吸引優秀人才從教
    第三節  傳統價值觀念負累對教師地位及待遇的負面影響
      一、畸形的尊師觀與教師地位及待遇
      二、錯誤的身份觀與教師地位及待遇
      三、極端的義利觀與教師地位及待遇
      四、偏頗的中庸觀與教師地位及待遇
  第三章  教師專業核心素養
    第一節  教師應首先在道德上成為教師
      一、教師應首先在道德上成為教師：師德的重要性
      二、教師應具備的基本的職業道德修養：師德的構成
    第二節  教師的知識結構
      一、比較廣博的文化科學知識
      二、精深的專業知識
      三、嫻熟的教育科學知識
    第三節  教師的基本能力結構
      一、備課能力
      二、傳授能力
      三、課堂教學組織管理能力
      四、自我控制能力
      五、教育機智
    第四節  教師的心理素質
      一、良好的意志品質
      二、穩定的情緒
      三、良好的性格特徵
      四、清晰的自我意識
    第五節  教師素養新要求
      一、社會新變化、新發展情況
      二、教師必須不斷提升自身素質

  第四章  教師因材施教能力
    第一節  因材施教思想及要求
      一、因材施教教學思想的源流探析
      二、當代因材施教的策略
    第二節  「學困生」教育
      一、「學困生」現象
      二、「學困生」形成原因
      三、教師要積極做好「學困生」工作
    第三節  智力差異與非智力差異教育
      一、智力差異與教育
      二、非智力因素差異與教育
    第四節  性別差異教育
      一、性別差異
      二、性別差異產生的原因
      三、對教師教育教學的要求
  第五章  小學教師特性
    第一節  教育性與教學性
      一、小學生年齡特點對教育性的要求
      二、教學本身有其教育性要求
    第二節  綜合性與分科性
      一、學生的發展具有整體性
      二、教學有綜合性要求
      三、小學各學科知識間的聯繫緊密
    第三節  學術性與師範性
      一、學術性與師範性之爭是個偽命題
      二、師範專業的獨特性
      三、在職教師的「師範性」
小學名師發展案例研究
  第六章  霍懋征：把愛獻給教育者
    第一節  霍懋征發展基本歷程
      一、中華人民共和國成立前（1921-1949）
      二、中華人民共和國成立後到1978年（1949-1978）
      三、退休前的八年奮戰（1978-1985）
      四、退而不休（1985-2010）
    第二節  霍懋征發展中的「重要他人」
      一、母親的影響——夢想啟程
      二、丈夫的影響——良師益友
      三、領導的影響——錦上添花
      四、專家的影響——思想啟迪
    第三節  霍懋征教育生涯評價
      一、堅定的教育信念
      二、高尚的教育品格
      三、優秀的教育素養
      四、深邃的教育思想
      五、幸福的教育人生
  第七章  李吉林：長大的兒童
    第一節  李吉林發展基本歷程
      一、教師職業的準備和適應期（1938-1958）
      二、快速發展期（1958-1966）
      三、堅守時期（1966-1978）

      四、情境教學實驗期（1978-1989）
      五、由情境教學到情境教育和情境課程時期（1989-2013）
      六、情境學習研究時期（2013-2018）
      七、生命不息，奮鬥不止（2018-2019）
    第二節  李吉林發展過程的「重要他人」
      一、母親是人生的導師
      二、社會是發展的前提
      三、學校是成長的基礎
      四、專家是學術的領路人
      五、領導是騰飛的助推器
      六、同事是合作的夥伴
      七、學生是教師成長的動力
      八、媒體是思想的傳播者
    第三節  李吉林教育生涯評價
      一、情境教學、情境教育的卓越鼻祖
      二、德才兼備、終生育人的小學語文大師
      三、一生向學、終身發展的名師代表
      四、筆耕不輟、思想豐富的優秀學者
      五、一心為生、富有童心的教苑楷模
      六、信念篤定、志存高遠的杏壇「大家」
  第八章  小學數學名師課堂提問研究
    第一節  小學數學特級教師數學課堂提問基本狀況分析
      一、制訂觀察量表和收集、整理數據
      二、結果與數據分析
    第二節  小學數學特級教師數學課堂提問研究的基本結論與啟示
      一、討論與結論
      二、啟示
後記
參考文獻

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