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基於課程標準的教學方案設計

  • 作者：邵朝友//張斌|責編:杜春傑
  • 出版社：清華大學
  • ISBN：9787302591962
  • 出版日期：2021/10/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：148
人民幣：RMB 49 元      售價：元
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內容大鋼
    隨著《中國學生髮展核心素養》《普通高中各門學科課程標準》的公布，我國實質正式進入「核心素養教育時代」。要落實學生核心素養、學科核心素養，勢必要開展基於課程標準的教學，而基於課程標準的教學首先需要進行教學設計。
    本書以逆向設計為線索，論述了中小學教師的三種專業方案，即學期課程綱要、單元教學方案、課時教案。這三種方案對教師的專業實踐是根本而重要的。其中學期課程綱要部分探討了歷史發展，進而從本土的視角提出整合發展路徑；單元教學方案部分則引入大觀念/大概念，提出了研製的基本框架與技術；課時教案部分指出學習可視化的價值，為可視化教案撰寫提供必要的知識基礎。同時，每個層面教學方案都包含了啟發人們深思的案例。
    本書為我國素養教育教學研究提供一定參考，也為廣大中小學教師及教育管理人員、各級教研員、教師教育工作者及師範生提供教育教學的實踐指導。
作者介紹
邵朝友//張斌|責編:杜春傑
目錄
第一章  從逆向設計開始
  第一節  理解逆向設計
    一、逆向設計是什麼
    二、為什麼逆向設計
    三、如何逆向設計
    四、小結
  第二節  從逆向設計理解基於課程標準的教學
    一、教學目標來自何處
    二、怎麼理解評價設計先於教學活動設計
    三、如何進行教學活動設計
第二章  重在素養取向的 課程綱要
  第一節  課程綱要的史與思
    一、學期課程綱要的興起
    二、學期課程綱要的發展與挑戰
    三、推進學期課程綱要的發展：整合路徑
    四、基於課程整合的學期課程綱要：內容框架與基本特徵
    五、基於課程整合的學期課程綱要有何要求
  第二節  課程綱要問與答
  第三節  《小學數學（一上）》課程綱要的研製
    一、學習背景
    二、課程目標
    三、課程內容
    四、課程評價
    五、課程實施
  第四節  跨學科課程《愛的旅行》的構思
    一、擬解決的問題
    二、具體開發步驟
    三、開髮結果呈現
    四、課程開發感悟
第三章  邁向大觀念的 單元教學方案
  第一節  近十年單元設計的考察
    一、研究設計
    二、研究分析
    三、討論與建議
  第二節  單元教學方案設計：大觀念的視角
    一、何謂大觀念
    二、為何以大觀念為抓手落實核心素養
    三、如何用大觀念設計指向核心素養的教學方案
  第三節  單元教學方案問與答
  第四節  《美麗的秋天》單元設計過程
    一、  案例開發背景
    二、整體設計過程
    三、審視設計過程
    四、確定最終方案
  第五節  《認識多邊形》單元設計行動
    一、確立主題單元
    二、確定單元目標
    三、設計單元評價
    四、規劃單元學習進程
  第六節  《分數加減法》單元設計敘事：不僅僅是一波三折

第四章  追求可視化學習教案
  第一節  傳統教案的審視與突破：走向可視化學習教案
    一、亟待革新的傳統教案
    二、可視化學習教案的提出
    三、教案如何具體體現可視化學習
    四、可視化學習教案的價值
  第二節  教案問與答
  第三節  教案《機械擺鐘》的呈現
    一、課標、教材與學情分析
    二、教學目標
    三、教學重、難點
    四、教學準備
    五、評價設計（包括表現性任務及其評分規則）
    六、教學過程
  第四節  教案《圖形的密鋪》及其目標與評價設計歷程
    一、學習目標
    二、評價設計
    三、教學活動設計
    四、附件1:《圖形的密鋪》目標研製過程
    五、附件2：評價任務設計過程
  第五節  教案中核心學習任務的創設
    一、核心學習任務的提出
    二、核心學習任務的設計
參考文獻
附錄 合作學校  案例集錦
  案例一 「小學數學（二上）」課程綱要
  案例二 「玩轉數學（一）」課程綱要
  案例三 「玩轉數學（二）」課程綱要
  案例四 「運算定律」單元教學方案
  案例五 「A Visit to Shanghai」單元教學方案
  案例六 「萬以內數的認識」單元教學方案
  案例七 「將相和」教案
  案例八 「金屬的化學性質」第二課時教案

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