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從認識走向超越--我的語文教學

作者：胡奇良|責編:路曉
出版社：上海社科院
ISBN：9787552036893

出版日期：2021/10/01
裝幀：平裝
頁數：246

人民幣：RMB 48 元售價：元

內容大鋼

    全書共分四章。第一章是觀點思考，第二章是教材分析，第三章是教學案例，第四章是寫作應用。
    書中認為語文課第一要著是培養對運用語言文字自覺關注的意識，且這種語文意識是有思維的、有語言的。就閱讀教學而言，要讓學生通過多種多樣的言語實踐活動，經由對文本語言的觸摸、揣摩和品味，獲得思維的發展與提升，達到審美的鑒賞與創造，實現文化的傳承與理解，最後形成和發展學生個體言語經驗。
    書中展示了結合作者思考的部分教學實踐案例。有對魯迅小說教學、雜文教學和散文教學的獨特的觀點，也有對新課程實施的學習、研究與實踐，更有對新課程讀寫結合的寫作教學的探索。

作者介紹

胡奇良|責編:路曉
胡奇良，浙江省紹興市高中語文學科帶頭人。1970年生於陶堰，獲浙師大教育碩士學位，專註于中學魯迅作品教學研究和課堂學生言語活動有效性策略探索，發表和獲獎論文近30萬字，參編書籍多種。2015年懷著支疆情懷的他，投身於阿克蘇地區阿瓦提四中。一年半歲月，他用詩歌記錄著每一天時光的刻痕。

序
第一輯  觀點思考
  指向自我發現自我超越的人生
  文學作品教學的切入口探微
  咬文嚼字：培養語文意識的台階
  文學作品教學的本體意義追尋
  走近真實的魯迅
    ——深化中學魯迅作品教學的思考
第二輯  教材分析
  「學習任務群」教學設計的三個關注點
    ——以統編教材必修上冊思辨性閱讀教學為例
  一個「非人」的被「窮死」
    ——祥林嫂之死分析
  對「作為思想家的魯迅」的解讀
    ——讀陳越著《魯迅傳論》
  要求經典性與可感性的統一
    ——淺談高中語文新課程魯迅作品的選編
第三輯  教學案例
  從語文出發，再回到語文
    ——以《寒風吹徹》的教學為例談語言的建構和運用
  貼著語言走
    ——我這樣教《漢家寨》
  師生互動的合理性與有效性探討
    ——《娜塔莎》同課異構觀察
  聆聽另一種聲音
    ——《我與地壇》古園描寫的另一番景緻
  讓言語活動更有效
    ——營造真實語文學習情景的途徑探微
  走向學生提問的課堂
    ——從「以教為主體」到「以學為中心」的轉向
  換一種體式
    ——用比較來提高學生言語表達能力的探索
  釋放真誠，袒露自我
    ——向《咬文嚼字》學習字斟句酌
  用「語文」來說話
    ——中學語文教材中魯迅作品教學例論
  因聲求氣
    ——《師說》教學的另一個角度
第四輯  寫作應用
  統編教材必修上冊第一單元寫作導引
  微型寫作學習任務——詩歌欣賞札記
  大作文寫作——學寫詩歌
  學寫新詩
  選定角度有的放矢
    ——統編教材必修上冊第六單元「議論要有針對性」寫作教學探究與舉隅
  發現問題是再度寫作的前提
    ——由黃厚江老師的一堂作文指導課說開去
  申述類表達題答題優化策略
  立足生活，語文應用為本
    ——2011年高考語用題的命題特點分析

  話題作文「我看中國達人秀」寫作指導及佳作示例
後記

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