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生活與教育(朱永新對話陶行知)/朱永新教育文集

作者：編者:朱永新
出版社：商務印書館
ISBN：9787100203791

出版日期：2021/09/01
裝幀：平裝
頁數：240

人民幣：RMB 45 元售價：元

內容大鋼

陶行知先生是我國現代著名作家、教育家。他的生活教育理論，醞釀於他從事新教育和平民教育運動的過程中，又在長期的革命實踐和教育實踐中不斷得到發展。他的許多觀點和看法在今天仍有一定的理論價值，值得我們進一步借鑒和研究。
本書從11卷本的《陶行知全集》中，選出精華，由朱永新老師結合當下生活分為八章進行解讀。書中的話題主要圍繞教育、學校、教師、父母、孩子來寫，對教育的發展以及教師和父母在教育過程中遇到的問題具有一定的指導意義，值得父母和教師學習。

作者介紹

編者:朱永新
朱永新，中國民主促進會中央委員會副主席，第十二屆全國政協副秘書長、常務委員會委員。中國教育學會副會長，葉聖陶研究會副會長兼秘書長，中國陶行知研究會會長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人。他曾多次主持聯合國教科文組織委託研究項目、國家自然科學、社會科學等基金項目並多次獲獎；在美國、英國、日本和國內發表教育論文400余篇；16卷本《朱永新教育作品》等專著版權輸出至美國、韓國、日本等國家，是當代教育家的個人教育理論著作輸往海外第一人。他對教育理想的不懈追尋與執著行動，感動著千千萬萬人，屢屢被評選為「全民閱讀代言人」、「為了公共利益」年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英才、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物。他于2000年發起的新教育實驗，以「過一種幸福完整的教育生活」為宗旨，吸引了全國各地2000余所學校加盟實驗，踐行著新教育理念與行動，深刻改變了200余萬師生，正在積極影響著中國教育。

導言  陶行知的生活教育思想
  一  生活教育運動的歷程
  二  生活教育理論的精髓
  三  生活教育思想的價值
第一章  我們深信教育是國家萬年根本大計
  導語
  改造國民的大責任
  教師的手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運
  師範教育可以興邦，也可以促國之亡
  教育為製造社會需要之事業
  教育是國家萬年根本大計
  教育能造文化，造人，造國
  一個小學生之好壞，關係全村之興衰
  教育是立國的根本
  教育為公，以達到天下為公
  教育能改良個人之天性
  養成「自主」「自立」和「自動」的共和國民
第二章  捧著一顆心來，不帶半根草去
  導語
  捧著一顆心來，不帶半根草去
  四種教育家
  於人有益，牛馬也做
  教育好比是火
  人生為一大事來
  愛護青年人是最重要的事
  教育是一種永久事業
  我們的教育信條
  共和與教育
  實現文化為公，天下為公
  要有好的學校，先要有好的教師
  教學生變成先生
  金錢主義，最足破壞教師職業的尊貴
  當教師需要園丁的智慧
  創造出值得自己崇拜的人
  重師首在師之自重
  創造真善美的活人
  師範生的定力
  必得有個理想的社會懸在心中
  從大徹大悟中形成信仰而生出力量
  不懂科學的人不能做教師
  教員最重要的精神，是求事業能力的長進
  先生不應該專教書
  甘心情願跟你的學生做學生
  還有一位最偉大的老師，就是老百姓
  認定教育是大有可為的事
  以學生為中心
  讓孩子現出各人本來之美
  怎樣做到即知即傳？
  盡教師的天職
  讀書要當作教書讀，求學要當作教學求

第三章  教育要有試驗的精神
  導語
  教育要有試驗的精神
  教育之新舊，視乎研究
  新字的第一個意義要「自新」
  各盡所能，各學所需，各教所知，各得其所的教育
  教育要與偉大勢力攜手
  民主教育是教人做主人
  民主教育的四個特點
  傳統教育，是吃人的教育
  中國教育革命的對策是手腦聯盟
  教育必須是科學的
  新教育和老教育不同之點
  要重視地方辦學人員之培養
  大眾教育是什麼？
  活到老，做到老，學到老
  學校裡面的事情要讓學生參與
  一個有生命的學校
  自動主義的三要素
  共同的生活才能有共和的精神
  大學里最重要的原則是學術自由
  學校有死的有活的
  學校的勢力不小
  小學為教育之根本
  學校是師生共同生活的處所
  教育就像八寶飯
  教育不能等於趕考
  不能「讀書死」
  不做「書獃子」和「田呆子」
  學校是為社會設立的
  學校是行以求知的地方
第四章  千教萬教教人求真，千學萬學學做真人
  導語
  千教萬教教人求真
  做人三要素
  教人變好的教育是好教育
  好的教育是引人向上生活之力量
  我主張學校要給人看
  大丈夫的精神
  我們需要智仁勇兼修的個人
  探求真理的五條路
  研究學問要有科學的精神
  缺少一分也不甘心
  真知識的根是安在經驗里的
  真教育是心心相印的活動
  隨時、隨地、隨人而施教
  學生所學的是人生之道
  自己的事情自己干
  知情意的教育是統一的整體
  外語好比萬里眼鏡

  日記是心靈的寫真
  建設的達觀主義與創造的樂天主義
  最重要的四把文化鎖匙
  充分發揮集體的精神
  使學生得學之樂而耐學之苦
  對於文字，有兩種極端的人
  辦教育的人都應該說真話
第五章  過什麼生活，便是受什麼教育
  導語
  生活就是教育
  常向「八賢」請教
  用活書，活用書，用書活
  注重空閑教育
  在集體生活中發現兒童
  康健是生活的出發點
  學校生活只是社會生活一部分
  學校生活是社會生活的起點
  造就有生活力的學生
  沒有維他命的教科書
  「教學做合一」是以生活為中心
  生活決定教育
  社會即學校
  教學要合一
  把學校的一切伸張到大自然界里去
  不論校內校外的人，都可以做師生
  學校是文化的旅館
第六章  校長是一個學校的靈魂
  導語
  校長是一個學校的靈魂
  做一個學校校長談何容易
  用整個心去做整個的校長
  有許多人是把大事小做了
  要不得的獨裁作風
  把學校辦到情願送親子弟入校求學
  辦學如治水
  鄉村標準校長的三層資格
  事之興廢不復因人，而事舉矣
第七章  行動是老子，知識是兒子，創造是孫子
  導語
  相信孩子的創造性
  解放小孩子的頭腦
  解放小孩子的雙手
  解放小孩子的嘴
  解放小孩子的空間
  解放小孩子的時間
  創造需要民主的氛圍
  人生兩個寶，雙手與大腦
  行動是創造的前提
  發明的起點是問題
  書獃子就是讀書沒有目的的人

  書是一種工具
  因循之害
第八章  幼年的教育是最重要的教育
  導語
  人格陶冶重在六歲前
  要創造兒童的世界
  我們要懂得兒童
  要把活的書籍教給孩子
  給小孩子自由行動
  變成孩子教孩子
  孩子最需要理解
  要把小孩子當作活的
  陪著小孩子一起創造
  小孩也能教大人
  解放兒童創造力
  給兒童適合的營養
  多做正當的遊戲運動
  「學」和「樂」不可分離
  及時發現孩子特殊的才幹
  滿足孩子的需要
  用孩子教孩子
  兒童是應該快樂的
  不要讓孩子生活在恐怖的世界里
  寓教育于娛樂
  對兒童兩種極端的心理
  嚴格與放任
  六歲以前的教育很重要
  父母教育要一致
  讓孩子自己解決問題
  不要小看小孩子
  父母是孩子效仿的榜樣
  指導孩子和生物做朋友
  來到小孩子的隊伍里
  要跟小孩子學習
  提倡玩科學的把戲
  新學校需要新父母
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參考文獻
後記

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