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專創融合方法論

  • 作者：高澤金|責編:潘星泉
  • 出版社：中國鐵道
  • ISBN：9787113281618
  • 出版日期：2021/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：188
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    本書以專業為出發點和歸宿，逐步用創新場景或創業場景去打通人才培養全過程和盡量多的專業課程，在這種綜合場景下，實現教學模式、管理模式、考核模式的變革，實現「因材施教」「翻轉課堂」，從而促進人才培養模式的變革。這些場景的運用，是通過將傳統的班級分成一個個的學習小組、創新團隊或創業團隊，以小組和團隊為教學和管理的基本組織。在整個學習期間，將課程教學目標精準化，把教學考核標準可視化，把學習和成長的主要責任和主動權都交給學生，讓他們在具體的創新或者創業任務中，自動打通每一門課程，運用課程理論、工具、方法去構建自己的創新目標或創業目標。
    本書不僅適合高校教師學習和閱讀，也適合從事創新創業教育行業的人員作為參考書和培訓教材使用。
作者介紹
高澤金|責編:潘星泉
    高澤金，副教授，湖北省抗疫先進個人、職業教育抗疫先進個人、湖北省「最美統戰人」、湖北省科技創新團隊評審專家、湖北省經信委特聘服務專家、教育部全國普通高校就業創業指導委員會委員。專註于專創融合研究與實踐，推動創新場景、創業場景在人才培養中的應用。     現任陶行知教育基金會專家委員、中華職教社專家委員、華中科技大學MBA社會導師、武漢理工大學特聘教授、武漢科技大學創業學院專家委員會委員、國家開放大學創新創業委員會副主任委員、武漢市創業導師、武漢市青創導師、武漢大學生創業導師、武漢市創業天使導師團導師，以及數十所大學創業導師。曾任武漢軟體工程職業學院創業學院院長。     現任中國創翼、創客中國、創青春、互聯網+、軍創杯等賽事評委，武漢長江投融匯副會長，武漢市天使投資人協會會員，與多家投資機構有過深度合作。現為武漢華堅科技有限公司董事長，夢想眾籌網、夢想卓創有限公司創始人。輔導創業團隊超過1000個，主導武漢夢軟科技、鳳娃古寨、武漢富邦數智、湖北木魚人家酒店管理有限公司等20余個投資案例。
目錄
第1章  專創融合
  1.1  「專創融合」問題的提出
    1.1.1  創業最早是作為就業支持工具被認識和運用的
    1.1.2  創業孵化開始成為高校創業工作的重要內容
    1.1.3  重視創業課程開發和創業教學成為創業教育的轉折點
    1.1.4  「專創融合」走近教育視野
  1.2  「專創融合」的研究對象
    1.2.1  「專創融合」的內涵與外延
    1.2.2  「專創融合」的研究與實踐
第2章  「專創融合」的認識基礎
  2.1  對傳統高等教育的認識
    2.1.1  高等教育是中國經濟社會高速發展的縮影
    2.1.2  經濟的飛速發展導致高等教育與實踐脫節的現象在加重
  2.2  創新創業教育的探索
    2.2.1  高校一直在努力解決教育與實踐脫節的問題
    2.2.2  創新創業教育能夠解決教育與實踐的脫節問題
  2.3  「專創融合」的新視域
    2.3.1  創新創業教育走過很多歧路
    2.3.2  創業教育的出發點和專業教育的新視角
第3章  「專創融合」與「因材施教」
  3.1  「因材施教」能夠避免教育的浪費
    3.1.1  傳統教育為什麼不能實現「因材施教」
    3.1.2  標準化教育急需得到變革
  3.2  專創融合是「因材施教」的專業教育
    3.2.1  創新創業教育是一種「因材施教」的教育
    3.2.2  專創融合讓專業教育接近「因材施教」
第4章  「專創融合」與「翻轉課堂」
  4.1  「翻轉課堂」難「翻轉」
    4.1.1  認識「翻轉課堂」
    4.1.2  課堂為什麼難「翻轉」
  4.2  「專創融合」有效地實現了課堂「翻轉」
    4.2.1  創業教育具備「翻轉課堂」的微觀基礎
    4.2.2  「專創融合」能夠實現專業教育的「翻轉」
第5章  「專創融合」與「學創矛盾」
  5.1  「學創矛盾」是創業型學生亟待克服的難題
    5.1.1  「學創矛盾」讓高等教育「失色」
    5.1.2  「學創矛盾」的根源
  5.2  「專創融合」與「學創矛盾」
    5.2.1  「學創矛盾」的根本原因
    5.2.2  「專創融合」化「學創矛盾」為「學創相長」
第6章  「專創融合」與通識能力培養
  6.1  高校通識能力培養的現狀
    6.1.1  通識能力
    6.1.2  通識能力培養的重要性
  6.2  「專創融合」與通識能力培養
    6.2.1  創業教育是通識能力教育的綜合場景
    6.2.2  「專創融合」依托專業教育開展通識能力培養
第7章  「專創融合」的教育場景
  7.1  教育的場景化
    7.1.1  教育場景的意義

    7.1.2  教育場景的創設原則
  7.1  -3創新創業教育中的三種場景
  7.2  「專創融合」中教育場景的選擇
    7.2.1  創新場景在學術型專業中的應用
    7.2.2  創業場景在應用型專業中的應用
第8章  「專創融合」的實施條件
  8.1  「專創融合」的頂層設計
    8.1.1  沒有頂層設計推不動「專創融合」
    8.1.2  「專創融合」的宏觀設計
  8.2  「專創融合」的機制保障
    8.2.1  機構設置
    8.2.2  隊伍建設
    8.2.3  指揮、調度系統建設
第9章  「專創融合」的實施路徑
  9.1  創設「專創融合」的教育場景
    9.1.1  「專創融合」教育場景的目標
    9.1.2  「專創融合」教育場景的創設
  9.2  「專創融合」的推進步驟
    9.2.1  「專創融合」的準備階段
    9.2.2  「專創融合」的實施階段
第10章  「專創融合」的評價
  10.1  「專創融合」的「變」與「不變」
  10.2  「專創融合」人才培養模式成功的關鍵指標
後記

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