同類熱銷排行榜

一線備課(一篇一篇解讀統編上下)

作者：何捷|責編:馬蓓
出版社：長江文藝
ISBN：9787570223077

出版日期：2021/10/01
裝幀：平裝
頁數：428

人民幣：RMB 69.8 元售價：元

內容大鋼

    「我愛閱讀」板塊究竟怎麼教？「寫作教學」中例文支架怎麼設計？
    這套書是何捷老師的全新力作，分為兩冊，上冊聚焦語文要素大問題，下冊化解日常教學中的小問題。
    一本超級實用的一線教師備課指南。指向核心素養，落實語文要素，解決教師難題。

作者介紹

何捷|責編:馬蓓
何捷，作家，小學語文名師，作文教學名家。福建省語文學會小學專委會秘書長、常務理事。福建省作家協會會員。「遊戲作文」「百字作文」創始人、倡導者，提出「寫作教學進行時」這一全新作文教學主張。「第八屆全國青年教師閱讀教學觀摩賽」「第三屆全國作文教學擂台賽」「福建省首屆教師素養大賽」特等獎獲得者。《語文教學通訊》《小學教學》《小學語文教師》《新作文》《班主任之友》等期刊封面人物。先後撰寫文章1700余篇，發表于《人民教育》等期刊。在北京、西藏、寧夏等10余省、市、自治區開展公開示範課、講座數百場，已出版《何捷老師的遊戲作文風暴》《一線立場》等30余部個人專著、專輯。

上冊
  「我愛閱讀」板塊究竟怎麼教——以二年級下冊為例
  「口語交際」版塊中「交際力」教學的核心
  「習作教學」中例文支架的設計
  正確認識「寫作支架」的「支點」
  不同學段「習作修改」的核心要求
  「習作例文」中「批」和「注」的教學側重點
  「寫作教學」有效的三個關鍵問題
  「習作起草后」的教學指令
  「觀察能力」的教學及改良建議
  古詩詞「課後練習題」的教學內涵和重點
  「單元作業設計」手把手教操作
  「文言文教學」的基本認識與執教範式
  「名著閱讀」單元的教學「C位」
  「單元整體設計」的論證與教學策略
  怎樣認識和有效執行「策略單元教學」
  單篇幅「讀寫結合」教學怎樣有效
  設計和規劃「大單元教學」
下冊
閱讀教學中的「小問題」
  解讀教學目標，將學生帶入學習場
  從「知識拼圖」式教學向「項目式學習」轉型
  如果這是答案，那麼問題會是什麼呢？
  好一個「形式與內容」的融合
  藝術審美之旅，在四層遞進中前行
  課堂教學，你需要這樣一份「清單」
  完整的「牛郎織女」故事，為什麼要拆解為「一」與「二」
  小學五年級第一次遇到「創造性複述」，如何是好？
  課文那麼短，能教滿一節課嗎？
  基礎教學內容+核心教學內容。/涉及四上《精衛填海》教學設計
  好教師，善於把教學安放在生動的現場中
  好的教學應「幫助學生真正解決問題」，而不是教他們「我自己知道的解決問題的方案」
  下課前我們必須做些什麼
  課堂時間那麼少，教學內容的選擇決定了成效
  課堂上討論那麼熱烈，都是有效的嗎？
  「課後練習」的調整，究竟意味著什麼？
  策略單元教學，需特別注重「軟著陸」
  誰說那隻「老麻雀」就一定是母的？
  「推薦類」寫作的教學定位
寫作教學中的「小問題」
  讀寫統整中「填空式」寫作的流行與審視
  想法比寫法更重要
  模仿例文寫，怎麼才能有創意呢？
  把故事寫成傳奇，這個信念必須有
  除了語言，作文評價還要關注思維
  習作單元中，有了「閱讀」，為什麼還要有「習作例文」？
  「好看的故事」必將驅逐「簡陋的真事」
  想象很大膽，卻只寫出幾句話的故事
  寫人的方法，講來講去怎麼就那麼幾個？
教學研修中的「小問題」

  讓「胖問題」在課堂上得到充分發酵
  課堂就是學習場，你能提出好問題嗎？
  問題越「模糊」越有利於創造力發揮
  語文教師「課堂教學提問術」
  課堂中的五類提問法，更有助於學習
  如何輕鬆駕馭片段教學
  如何把「終結性」評價變成「發展性」評價
  參加培訓，這樣做筆記你能收穫更多
  從「在掙扎中閱讀」到「在閱讀中掙扎」
  如何有效地上好網課

Δ訂單支付
付款方式
運費計算方式

Δ關於我們
關於美商天龍
聯絡我們

首頁│ 新手上路│ 客服中心│ 關於我們│ 聯絡我們│ Top↑│
Copyrightc 1999~2008 美商天龍國際圖書股份有限公司臺灣分公司. All rights reserved.
營業地址:臺北市中正區重慶南路一段103號1F 105號1F-2F
讀者服務部電話：02-2381-2033 02-2381-1863　時間：週一-週五 10:00-17:00
　服務信箱：bookuu@69book.com 客戶、意見信箱:cs@69book.com
ICP證：浙B2-20060032

同類熱銷排行榜

最近瀏覽的商品

一線備課(一篇一篇解讀統編上下)