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做有質量的閱讀(初中1+n組文閱讀案例設計)

  • 作者：編者:戴余金//袁偉望|責編:邵晶晶//陳靜
  • 出版社：寧波
  • ISBN：9787552640571
  • 出版日期：2021/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：287
人民幣：RMB 45 元      售價：元
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內容大鋼
    廣泛的閱讀不僅能提高學生的閱讀與寫作素養，為寫作、綜合性學習等語文學習打下良好的基礎，還能使學生的思維和創造能力得到提升。本書針對孩子喜歡閱讀，卻無法親近語文課堂，喜歡課外閱讀，卻不喜歡閱讀課本這一問題，提出「1+n」閱讀這一概念，旨在於較短的時間內，對同一個議題，進行多文本的閱讀教學。全書包含六部分的內容，分別為「1+n」閱讀教學的內涵、「1+n」閱讀的路徑、「1+n」閱讀的課堂教學形態以及七、八、九年級的「1+n」閱讀教學設計，適用於一線語文教師，讓學生通過大量的閱讀，與不同的思維方式碰撞、對話，從而開闊學生的視野，提升學習效率，在實踐中提升學生的語文素養。
作者介紹
編者:戴余金//袁偉望|責編:邵晶晶//陳靜
目錄
第一章  「1+n」組文閱讀的教學
  第一節  什麼是「1+n」組文閱讀
    一、組文閱讀
    二、「1+n」組文閱讀的提出
    三、「1+n」組文閱讀的意義
  第二節  「1+n」組文閱讀教學的作用
    一、「1+n」組文閱讀是教讀課的延伸
    二、「1+n」組文閱讀是自讀課的鞏固
    三、「1+n」組文閱讀是形成學生閱讀素養的最佳路徑
  第三節  「1+n」組文閱讀確定「n」的策略
    一、依據單元目標確定關聯的「n」
    二、依據文本體式確定關聯的「n」
    三、依據學情選擇關聯的「n」
第二章  「1+n」組文閱讀的路徑
  第一節  按選文功能找相應路徑
    一、按    例文學
    二、按樣本學
    三、按用件學
  第二節  按文本目標找相應路徑
    一、帶學生學
    二、教學生學
    三、看學生學
  第三節  按文本特徵找相應路徑
    一、學結構
    二、學主題
    三、學構思
第三章  「1+n」組文閱讀的課堂形態
  第一節  依據「1」確定篇目「n」
    一、「1+n」組文閱讀目標指向的確定性
    二、確立教材中的「1」
    三、選擇閱讀篇目「n」
  第二節  確立以「學的活動」為模式的教學
    一、依據學習單設計閱讀內容
    二、依據閱讀模板設計「學的活動」
    三、「1+n」組文閱讀的活動樣式
  第三節  「1+n」組文閱讀學習的路徑
    一、基於學習單的學習活動
    二、基於問題的學習方法應用
    三、基於議題的閱讀成果展示
第四章  七年級「1+n」組文閱讀案例設計
  第一節  七年級「1+n」組文閱讀篇目的確定
    一、七年級單元教學目標概況
    二、七年級閱讀文本「1」的確定舉例
    三、七年級閱讀篇目「n」的確定舉例
  第二節  七年級上冊「1+n」組文閱讀教學
    例一：《春》組
    例二：《秋天的懷念》組
    例三：《紀念白求恩》組
    例四：《貓》組
    例五：《皇帝的新裝》組

  第三節  七年級下冊「1+n」組文閱讀教學
    例一：《說和做——記聞一多先生言行片段》組
    例二：《老山界》組
    例三：《老王》組
    例四：《驛路梨花》組
    例五：《偉大的悲劇》組
第五章  八年級「1+n」組文閱讀案例設計
  第一節  八年級「1+n」組文閱讀篇目的確定
    一、八年級單元教學目標概況
    二、八年級閱讀文本「1」的確定舉例
    三、八年級閱讀篇目「n」的確定舉例
  第二節  八年級上冊「1+n」組文閱讀教學
    例一：《消息二則》組
    例二：《回憶我的母親》組
    例三：《背影》組
    例四：《蘇州園林》組
  第三節  八年級下冊「1+n」組文閱讀教學
    例一：《社戲》組
    例二：《大自然的語言》組
    例三：《最後一次講演》組
    例四：《壺口瀑布》組
第六章  九年級「1+n」組文閱讀案例設計
  第一節  九年級「1+n」組文閱讀篇目的確定
    一、九年級單元教學目標概況
    二、古典小說閱讀文本的選擇
    三、古詩文閱讀文本的選擇
  第二節  古典小說「1+n」組文閱讀教學
    例一：《智取生辰綱》組
    例二：《范進中舉》組
  第三節  古詩文「1+n」組文閱讀教學
    例一：《咸陽城東樓》組
    例二：《醉翁亭記》組
後記

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