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為學而教(學習中心教學的研究)

  • 作者：雷浩|責編:彭呈軍
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576017496
  • 出版日期：2021/09/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：279
人民幣：RMB 58 元      售價：元
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內容大鋼
    學習中心教學以教師為學生提供合適的學習環境和服務學生學習經歷為基本特徵，其核心內容是對學生個體差異的理解和對學習、教學和決策過程的描述。學習中心的教師會仔細地檢查和反思他們的教學和實踐，在考慮對學生潛在影響的基礎上作出教學決策。同時，學習中心的教師將學生要學什麼以及怎麼樣最好地完成學習作為教學設計的出發點。而非自己在課堂上應該做些什麼。
    傳統教學聚焦于教師和教材，忽視了學生學習。自教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》，新課程改革正式啟動，改變傳統教學成為一種現實需要。隨著新課改的推行，學習中心教學逐漸成為課程教學理論和實踐研究的主旋律，然而，目前鮮有相關研究來探究學習中心教學在現實課堂中的實施狀況。基於此，本書聚焦建構學習中心教學理論框架，揭示學習中心教學現狀，探究學習中心教學形成機制和功能機制。正如崔允漷教授所說：「此項成果涉及『國家需求、學術前沿、教師關切』，具有一定的獨創性、新穎性與引領性。」
作者介紹
雷浩|責編:彭呈軍
    雷浩，紫江青年學者。博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地華東師範大學課程與教學研究所副所長。當選「2020一2021年度上海社科新人」。入選「上海市浦江人才計劃」等。曾榮獲全國教育科學研究優秀成果獎二等獎、三等獎，國家級教學成果獎一等獎等榮譽。     主要從事課程與教學評價、教師專業發展、學生學習與發展(交叉領域研究)的研究。曾主持全國教育科學「十四五」規劃國家一般課題、全國教育科學「十三五」規劃國家青年課題，參與教育部哲學社會科學重大攻關課題等項目。近年來，在《教育研究》《Computers in Human Behavior》《Journal  of Educational Computing Research》等重要學術期刊發表學術論文50余篇，多份政策咨詢報告被批示或採納。
目錄
第一章  為何要研究學習中心教學
  一、學習中心教學的研究——新課程改革的實踐訴求
    （一）國際課程改革的實踐經驗：學習中心教學
    （二）我國課程改革的實踐困境
  二、學習中心教學的研究——理論發展的需要
    （一）國際上教學理論研究範式的轉換：由關注「教」轉向關注「學」
    （二）我國教學理論研究的困境
  三、學習中心教學的理論辨析
    （一）學習中心教學的研究意義分析
    （二）學習中心教學關鍵概念的研究
    （三）學習中心教學的組織和實施策略
  四、學習中心教學關鍵表徵及其機制
    （一）學習中心教學的知識基礎研究
    （二）學習中心教學的關鍵表徵
    （三）學習中心教學的理論模型探索
    （四）學習中心教學的影響因素和功能機制
  五、研究思路
第二章  學習中心教學的歷史演進與當代研究問題
  一、學習中心教學的歷史演進
    （一）學習中心教學思想的起源
    （二）學習中心教學理論的起步（19世紀末一20世紀中葉）
    （三）學習中心教學理論的發展階段（20世紀中葉一20世紀末）
    （四）學習中心教學理論的全面興起（20世紀末至今）
  二、學習中心教學的當代研究問題
    （一）核心概念的理解
    （二）學習中心教學的影響因素
    （三）學習中心教學的功能
第三章  綜合視域下的學習中心教學理論模型建構
  一、麥庫姆斯和米勒的理論模型
    （一）學習中心的模型
    （二）學習中心教學的核心要素
    （三）學習中心教學的原理
  二、布倫伯格的理論模型
    （一）教師角色
    （二）學習責任
    （三）內容功能
    （四）權力平衡
    （五）評價的過程和母的
  三、綜合視域下學習中心教學理論模型建構
    （一）兩種學習中心教學理論模型的啟示
    （二）綜合視域下的學習中心教學理論模型建構
第四章  綜合視域下學習中心教學理論模型的本土化檢驗
  一、綜合視域下學習中心教學理論模型的檢驗程序
    （三）學習中心教學五個核心要素及其關係
  二、綜合視域下學習中心教學理論模型的本土內涵
    （--）學習中心教學核心要素的概念分析
    （--）學習中心教學核心要素的概括分析
    （三）學習中心教學核心要素之間關係的分析
第五章  綜合視域下學習中心教學的評估工具與特徵
  一、學習中心教學評估工具和特徵分析的程序

  二、學習中心教學評估工具的編製
    （一）問卷形成的理論基礎
    （二）評估工具形成的實證分析
    （三）學習中心教學評估工具的開發
  三、學習中心教學的特徵分析
    （一）學習中心教學存在顯著的人口統計學變數差異
    （二）學習中心教學水平差異的原因
第六章  綜合視域下學習中心教學的形成機制與功能機制檢視
  一、綜合視域下學習中心教學兩種機制的檢驗程序
    （一）研究假設
    （二）檢驗的工具與程序
  二、學習中心教學的形成機制研究
    （一）教師信念因素對學習中心教學的影響效應分析
    （二）學校管理因素對學習中心教學的影響效應分析
  三、學習中心教學的功能機制研究
    （一）學習中心教學對非學業成就因素的影響效應分析    
    （二）學習中心教學對學生學業成就的影響效應分析
    （三）學習中心教學對學習結果影響的整合效應模型
第七章  綜合視域下學習中心教學研究的趨勢與展望
  一、學習中心教學研究的趨勢
    （一）學習中心教學是一個五因素模型
    （二）學習中心教學的特徵
    （三）教師信念和學校管理是影響學習中心教學的重要因素
    （四）學習中心教學對學習結果有重要影響
    （五）對總體分析框架的修正
  二、學習中心教學對深化課程改革的啟示
    （一）教師：建立學習中心信念和改善評價素養
    （二）學生：培養負責任學習的意識和自主學習的能力
    （三）學校：實施尊重教師和學生的政策
    （四）制度：強化學習中心的教師培訓
  三、學習中心教學研究的展望
    （一）本研究的創新
    （二）學習中心教學的未來展望
參考文獻
後記

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