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整體把握與單元教學研究--以小學數學數與代數領域為例

  • 作者:郭立軍|責編:胡宇//胡琴竹
  • 出版社:北京師大
  • ISBN:9787303215577
  • 出版日期:2017/06/01
  • 裝幀:平裝
  • 頁數:337
人民幣:RMB 77 元      售價:
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內容大鋼
    《整體把握與單元教學研究——以小學數學「數與代數」領域為例》一書,以小學數學教學中「數與代數」領域為研究切入點,緊緊圍繞著「數概念的建立與運算教學」展開研究,關注教學中的核心問題,整體把握「數與運算」的主題,以「單元教學研究」為抓手,系統地進行研究。既關注研究「兒童」又關注研究「數學」,力求深入「理解兒童」和「理解數學」,自覺地把小學數學自身的邏輯結構與兒童認知的心理邏輯有機融合,設計有價值的數學活動,促進兒童深人淺出地理解「數與運算」的數學本質,為未來的數學學習做好可持續發展的基礎。

作者介紹
郭立軍|責編:胡宇//胡琴竹

目錄
第一章  自然數的認識
  一、整體把握自然數的認識
    (一)整體把握教學內容
    (二)自然數概念的內涵梳理
    (三)皮亞傑理論對數概念教學的啟示
  二、學生調研
    (一)20以內數的認識
    (二)萬以內數的認識
    (三)更大數的認識
  三、活動設計
    (一)20以內數的認識
    (二)萬以內數的認識
    (三)更大數的認識
  四、結束語
第二章  整數的運算
  一、整體把握整數的運算
    (一)運算教學對學生思維發展的影響
    (二)皮亞傑認知發展理論對運算教學的啟發
    (三)數學模型思想及整數運算中的現實情境模型
    (四)整體把握教學內容
  二、學生調研
    (一)乘法的意義
    (二)兩位數乘一位數
    (三)兩位數乘兩位數
    (四)平均分
    (五)倍的認識
    (六)兩位數除以一位數
  三、活動設計
    (一)乘法的意義
    (二)兩位數乘一位數
    (三)兩位數乘兩位數(第一課時)
    (四)兩位數乘兩位數(第二課時)
    (五)平均分
    (六)倍的認識
    (七)兩位數除以一位數
  四、結束語
第三章  分數的認識
  一、整體把握分數的認識
    (一)分數的概念
    (二)我國有關分數概念的整體教學安排
  二、學生調研
    (一)分數的初步認識
    (二)分數比大小
    (三)分數的再認識
    (四)假分數的認識
  三、活動設計
    (一)分數的初步認識
    (二)分數比大小
    (三)分數的再認識
    (四)假分數的認識

  四、結束語
第四章  分數的運算
  一、整體把握分數的運算
    (一)整體把握教學內容
    (二)有意義學習理論對分數運算教學的指導
    (三)分數運算難於整數運算的原因分析
  二、學生調研
    (一)異分母分數加減法
    (二)整數乘分數
    (三)分數乘分數
    (四)分數除以整數
  三、活動設計
    (一)異分母分數加減法
    (二)整數乘分數
    (三)分數乘分數
    (四)分數除以整數
  四、結束語
第五章  小數的認識與運算
  一、整體把握小數的認識與運算
    (一)整體把握教學內容
    (二)弗賴登塔爾教育思想對小數教學的啟發
    (三)從整數學習到小數學習的文獻整理
  二、學生調研
    (一)小數的初步認識
    (二)小數的大小比較
    (三)小數的意義
    (四)小數加減法
    (五)小數乘小數
    (六)小數除以整數
  三、活動設計
    (一)小數的初步認識
    (二)小數的大小比較
    (三)小數的意義
    (四)小數加減法
    (五)小數乘小數
    (六)小數除以整數
  四、結束語
第六章  代數初步
  一、整體把握代數初步
    (一)整體把握教學內容
    (二)代數思想與算術思想
    (三)目前關於代數初步教學已有的研究
  二、學生調研
    (一)用字母表示數
    (二)方程的認識
    (三)變化的量
    (四)正比例
  三、活動設計
    (一)用字母表示數
    (二)方程的認識

    (三)變化的量
    (四)正比例
  四、結束語
後記

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