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小學數學整體建構教學/小學數學教師

  • 作者：許衛兵|責編:潘迅馨//王雅鳳
  • 出版社：上海教育
  • ISBN：9787572010033
  • 出版日期：2021/08/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：280
人民幣：RMB 59.8 元      售價：元
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內容大鋼
    本書圍繞「全局性觀念」對如何做好各個具體內容的「結構化教學」進行了細緻的分析、論述，特別是指明了三個具有較強「可操作性」的關鍵性環節：(1)結構化的表達；(2)經驗的改組或改造；(3)合「縱」連「橫」，理順教學結構。本書指明了「思維的『自能化』」這樣一個重要的努力方向，即「數學學習不能停留於思維方式方法的簡單使用上，而要突出學習者的主體自覺、自發、自為，增強對更加上位、更加統整、更具『超能』的較高水平的思維品性、思維品質、思維自覺、思維習慣的培養。」特別是，我們在教學中應努力突出如下「五個要素」：(1)看得見；(2)說得清；(3)理得順；(4)悟得透；(5)用得活。
作者介紹
許衛兵|責編:潘迅馨//王雅鳳
    許衛兵，1969年5月出生，1987年8月參加工作，江蘇海安人。中小學正高級教師，江蘇省小學數學特級教師，首批江蘇人民教育家培養對象，全國教學名師。積極倡導簡約教學，相關研究獲江蘇省第二屆基礎教育教學成果特等獎(2013年)，江蘇省第五屆教育科學優秀成果二等獎(2020年)，國家教育部首屆基礎教育教學成果二等獎(2014年)。著有《簡約數學教學》《成為高度自覺的教育者一一寫給后課標時代的數學教師》《回歸「原點」的教育關懷》等。現為江蘇省海安市城南實驗小學教育集團黨支部書記、總校長。
目錄
第一章  整體關聯思想與小學數學教學
  第一節  從傳統中走來
    中國傳統哲學整體觀與數學教育發展
    新中國成立初期的小學數學課程演進與教科書
    改革開放后的小學數學教學改革
  第二節  面臨的問題與挑戰
    「碎片化」教學現象普遍存在
    數學新課程改革的時代要求
  第三節  積極的改變與突破
    基於教材內容的整合教學
    基於核心要素的統領教學
    綜合性數學教學改革
    其他相關的理論與實踐研究
第二章  小學數學整體建構教學的意義、內涵與價值
  第一節  數學是一門「關係」學
    什麼是數學
    數學是一門「關係」學
    數學學習重在培育「關係」思維
  第二節  核心素養重在思維發展
    核心素養的興起
    數學核心素養
    培育「思維素養」
  第三節  數學學科育人的理想路徑
    整體建構，簡教深學
    系統·結構·思維
    由「懂」到愛，轉識成慧
第三章  小學數學整體建構教學的實施
  第一節  知識系統化
    小學數學知識結構全景圖
    「數與代數」領域整體建構——以「量與計量」為例
    「圖形與幾何」領域整體建構
    「統計與概率」領域整體建構
  第二節  教學結構化
    結構化教學(學習)的內涵
    「全局的觀念」的指導
    緊扣聯繫「促建構」
  第三節  思維「自能」化
    小學數學思維教學的學段要求
    思維發展「五要素」「三環節」
    走向思維「自能」化
  第四節  典型教學案例
    「數與代數」領域教學案例
    「圖形與幾何」領域教學案例
    「統計與概率」領域教學案例
    「探索規律」教學案例
第四章  小學數學整體建構教學評價
  第一節  評價要領及其評價量表
    小學數學整體建構教學評價與量表
    小學數學結構化學習評價與量表
  第二節  表現性評價與質性評價

    小學數學結構化學習的表現性評價
    質性評價應用——「說」的視角
  第三節  基於SOLO分類理論的思維層次評價
    SOLO分類理論：可觀察的學習成果結構
    SOLO分類評價的課例研究
    關於SOLO分類評價的思考
第五章  教學資源建設與「教研共同體」文化
  第一節  指向整體建構的簡約教學資源建設
    小學數學簡約教學資源建設構想
    小學數學簡約教學資源庫
  第二節  打造跨省域的「教研共同體」
    走一條「無門檻」的民間道路
    共建·共享·共進
附錄一
附錄二
後記

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