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物理教學中培養學生高階思維能力的探索與實踐

  • 作者：編者:林勤|責編:劉佳
  • 出版社：華東師大
  • ISBN：9787576017199
  • 出版日期：2021/05/01
  • 裝幀：平裝
  • 頁數：247
人民幣：RMB 68 元      售價：元
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內容大鋼
    本書為上海市市西中學「物理教學中培養學生高階思維能力的探索與實踐」這一課題的重要研究成果與反思。
    本書主要從認知與問題解決兩個維度總結了學校在物理學科教學中，對如何實現核心素養培育目標中的創新思維能力培養的探索，並總結實踐中獲得的經驗。在物理教學中，落實認知維度的培養策略，關注認知過程中「分析、評價、創造」的環節：落實問題解決維度的培養策略，包括「劣構問題的解決能力的提升」「遷移能力」「發散思維能力」的提升。
    本書不僅向讀者展示了研究成果，更為一線教師們提供了物理課堂教學案例的設計和說明，使他們從本書中獲得教學靈感，讓更多的一線工作者參與到高階思維能力培養的研究與實踐中來。
作者介紹
編者:林勤|責編:劉佳
目錄
第一章  課題研究的基礎內容綜述
  一、課題的提出與意義
  二、核心概念的界定
    (一)核心概念的界定
    (二)「高階思維」與「高級思維」
  三、國內外相關研究評述
    (一)關於高階思維的起源
    (二)高階思維的可培養性
    (三)高階思維能力培養的意義
    (四)高階思維能力培養的途徑
    (五)高階思維能力培養的實踐研究
  四、課題研究的思路
    (一)認知維度與問題解決維度
    (二)立足課堂教學開展行動研究
第二章  認知維度的教學中培養學生高階思維的探索
  一、概念規律教學為例，探索高階思維能力培養
    (一)物理概念和規律的教學特點與高階思維培養的核心要素
    (二)物理概念、規律教學中培養高階思維能力的實踐探索
  二、實驗教學為例，探索高階思維能力培養
    (一)實驗教學是思維發展的重要途徑
    (二)關注目的評價，辨析器材功能
    (三)關注條件評價，分析選擇器材
    (四)關注原理評價，體驗思維發散
    (五)關注設計評價，感悟思維遷移
    (六)關注現象評價，重視問題發現
    (七)關注操作評價，注重步序分析
    (八)關注結果評價，開展誤差分析
  三、課堂教學方法分析為例，探索高階思維培養
    (一)倡導高階學習活動方式組織教學
    (二)有意識在物理課堂中滲透思維的內容
    (三)關注學生討論發言的批判性思維成分
    (四)讓「一題多解」指向學生思維的發展
    (五)重視對學生探究性實驗方案的評價
    (六)教師行為模式的垂范
  四、教學與技術的融合，助力高階思維的培養
    (一)信息技術對於物理課堂教學的影響
    (二)信息技術的課堂使用，助力高階思維能力的培養
  五、參與校本課程建設為例，探索高階思維能力的培養
第三章  問題解決維度培養高階思維能力的探索
  一、劣構問題解決能力的培養簡述
    (一)良構問題與劣構問題
    (二)良構問題與劣構問題解決的差異
    (三)良構問題劣構化
    (四)劣構問題解決的教學策略
  二、遠遷移能力的培養
    (一)遷移能力的簡述
    (二)近遷移與遠遷移
    (三)物理學習中的遷移
    (四)遷移能力培養的教學策略
    (五)真實問題的遠遷移

  三、發散思維能力的培養
    (一)發散思維的特徵標誌和意義
    (二)發散思維能力培養的教學策略
第四章  高階思維能力評價的研究
  一、思維發展評價的困難
  二、實驗評價的案例
  三、實驗評價的分析
第五章  課題研究的反思
  一、高階思維與科學思維的關係問題
  二、高階思維能力的評價研究
  三、教學中的各類考試對思維培養的評價不足
第六章  子課題研究報告
  一、高中物理實驗中高階思維能力的評價研究
  二、在初中物理教學中用建模學習提升高階思維
  三、初中電學複習課中培養學生高階思維能力的實踐研究
  四、高中物理習題課教學中培養學生的高階思維能力的探究
  五、高、初中物理學習銜接中的學生思維培養
  六、初中物理探究性實驗教學中培養學生高階思維的研究
  七、探究性物理實驗教學培養學生高階思維的實踐研究

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